王杰

摘要：數(shù)學是一門要求學生邏輯思維能力較高的一門學科，隨著不斷的深入學習，難度逐漸加大。小學生的年齡小，心智發(fā)展不成熟，對數(shù)學課上的一些抽象思維理解能力有限。教師要根據(jù)學生特點，鼓勵學生思考，最大化的激發(fā)學生潛能，提高學生的思維能力，構(gòu)建小學數(shù)學的智慧課堂?；诖?，本文對小學數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建展開研究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;智慧課堂;構(gòu)建策略;

智慧課堂的構(gòu)建是促進小學數(shù)學教學水平提升的關(guān)鍵，同時能夠幫助學生降低學習難度，從學生的認知規(guī)律與特點出發(fā)，打造高效化教學課堂。在構(gòu)建小學數(shù)學智慧課堂時，教師除了應(yīng)該加強信息技術(shù)的應(yīng)用外，還應(yīng)該體現(xiàn)課堂的智慧性，并增進師生之間的有效互動。

1小學數(shù)學智慧課堂教學問題難點分析

智慧課堂在我國正在逐漸普及。小學數(shù)學的智慧課堂教學就是其中一個典型。數(shù)學教學對于學生來說至關(guān)重要，相關(guān)問題以及難點值得我們重視。第一，數(shù)學教學與智慧課堂的內(nèi)容貼合性不足。由于數(shù)學教學內(nèi)容主要是數(shù)字、幾何圖形以及一些數(shù)學公式，即便使用多媒體教學，一些數(shù)學知識依舊很枯燥，沒有足夠的吸引力。第二，小學生對數(shù)學知識的排斥。對于小學生來說，從無憂無慮的環(huán)境突然進入校園，很多都存在一定的排斥情緒。而且數(shù)學知識相對來說更加枯燥無味和晦澀難懂，一些學生本能地排斥數(shù)學課堂。對于他們來說，智慧課堂的出現(xiàn)，只是外在形式上出現(xiàn)了變化，數(shù)學知識還是很難，學生缺乏主動參與智慧課堂的積極性，小學數(shù)學的智慧課堂相比較其他課堂來說，推進起來相對比較難。第三，教師教學思維的改變。智慧課堂的出現(xiàn)，對于教師來說，是一項新鮮的事物，需要改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法。對于一些工作年限久遠的教師來說，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)根深蒂固，在課堂上他們是知識的傳遞者和學生的領(lǐng)路人。但是智慧課堂上，學生通過網(wǎng)絡(luò)接受的知識將更加豐富，學生自主探討知識的機會也大大增加，教師不再是學生獲取知識的主要渠道。很多教師對于這一轉(zhuǎn)變還需要一段時間的調(diào)整。第四，硬件設(shè)備的缺陷。智慧課堂的普及，需要依靠互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，以及經(jīng)濟能力的支撐。對于我國的城市地區(qū)來說，智慧課堂投入教學并不是難事。但是我國還有廣闊的農(nóng)村地區(qū)，并且很多農(nóng)村地區(qū)學校的資源條件有限，在硬件設(shè)備上就存在無法配齊的問題，也就無法進行智慧課堂的教學。這也是我國農(nóng)村地區(qū)智慧課堂存在的巨大問題。

2小學數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建策略

2.1注重教學對學生智慧的啟發(fā)

對于小學生來說，數(shù)學主要表現(xiàn)為學習的能力和思考的能力，這剛好也是呼應(yīng)了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，所以老師在構(gòu)建智慧課堂的時候應(yīng)該注重這兩個方面。老師在進行知識傳授的時候不能夠像以前那樣單方面的知識傳授，應(yīng)該在課堂中充分的發(fā)揮學生主體地位，讓學生成為學習的主人。對于學生智慧的培養(yǎng)不能夠“滿堂灌“，應(yīng)該注重學生的參與和課堂互動，老師在智慧方面的教學僅僅是一個引導。講授一年級平面圖形的認識時，由于一年級學生年齡小好動，注意力不集中，因此在上課前先和同學交流冬天你喜歡做什么，一下激發(fā)學生的積極性，接著播放雪地里小畫家的視頻。語文課上學過這篇文章，同學們的熱情更高漲。師：你們想不想像小畫家一樣用自己的方法繪制出漂亮的圖案。這樣就很自然的過渡到數(shù)學課堂中來，這里老師并沒有規(guī)定學生怎樣操作，學生展開想象力，有描的、有印的、有畫正方形、還有長方形、平行四邊形等。學生一番操作后對平面圖形有一定的認識，接下來幫圖形寶寶找家，這一環(huán)節(jié)主要訓練學生的語言表達能力，一年級學生的好勝心強，個個爭先恐后的表達自己的觀點，課堂氛圍活躍。所以老師在教學的時候應(yīng)該培養(yǎng)學生思維能力，讓學生自主研究探討中得出相關(guān)的“解“，而不是老師單方面的知識灌輸。對于每個學生來說，學生自身都是一個獨立的個體，存在思維的獨特性。這樣就要求老師在教學過程中充分理解學生的獨特性，實行“因材施教“分層教學的教學方式。就像在進行多邊形面積講解的時候，老師可以讓學生自己動手制作多邊形，給學生時間去研究屬于自己的解題方案，鼓勵學生獨立思考。數(shù)學的智慧包括了很多方面并且內(nèi)容比較抽象，所以在授課的時候應(yīng)該鼓勵學生創(chuàng)造性的思維，不要一味的追求答案結(jié)果，讓學生體會思考的過程，尋找不同的解題思路，讓學生創(chuàng)造性地發(fā)展能夠提升學生的智慧。

2.2教學過程中使用智慧課堂

雖然老師讓學生進行自主的探究去開發(fā)自己的智慧，但是學生數(shù)學智慧的發(fā)展還是需要老師的引導，這就要求老師在教學過程中及時的設(shè)計。因為數(shù)學智慧的發(fā)展是一個循序漸進地過程，所以老師在教學的過程中極應(yīng)該重視教學的設(shè)計和人工智能的使用。首先老師在教學的過程中應(yīng)該對教學的整個過程有全面的規(guī)劃，對于每一步的教學方案都有詳細的規(guī)劃。利用人工智能和多媒體設(shè)置教學情境，預留師生互動的教學環(huán)節(jié)，調(diào)動每位學生的積極性參與到課堂教學環(huán)節(jié)。例如，在平面圖形的教學中可以采用計算機輔助軟件，讓平面圖形在場景動起來，讓學生身臨其境的體會平面圖形的真實感。這種智慧課堂的教學方法讓學生更喜愛數(shù)學課程。伴隨著社會的發(fā)展，各種算法的運用，數(shù)學在今后的生活和工作中具有實踐意義，所以在構(gòu)建智慧課堂的時候考慮培養(yǎng)學生對數(shù)學的熱愛。在教學的過程中充分的考慮操作的有效性，就像記性概率方面教學的時候就可以讓學生通過抽彩票的方式進行。對于智慧課堂的構(gòu)建也是要遵循一定規(guī)則，不能夠全部由老師的想法和一時觀念決定，智慧課堂的構(gòu)建要充分的體現(xiàn)老師的教學技能、教學手段和教學方式。就像在加減法的計算中，學生已經(jīng)知道了相關(guān)的加減法法則，但是如果不能夠?qū)ζ溥M行充分理解應(yīng)用的話，達不到想要的教學效果。所以老師在教學的時候就要充分的應(yīng)用智慧課堂教學手段，從知識點的根源入手，讓學生充分深入的理解，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，養(yǎng)成終身學習的好習慣。

綜上論述，在小學數(shù)學課堂中開展智慧教學，能夠大大提升教學的先進性。但在具體的實踐中還應(yīng)注重以下幾點，首先，應(yīng)不斷提升自我的信息化素養(yǎng)，在平時多學習智慧課堂教學理論和實踐知識，并在教學中不斷反思總結(jié)，探索新的教學形式，豐富數(shù)學智慧課堂的教學多樣性。其次，多思考，多觀察，多溝通，及時搜集智慧課堂教學中凸顯的問題，總結(jié)成敗得失，以使教學過程不斷優(yōu)化。

參考文獻：

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[2]陳艷玲.小學數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建與實踐[J].農(nóng)家參謀，2019（02）：151.

（濟南市槐蔭區(qū)大金小學 山東濟南 250000）