展旺 劉琳

摘要：在小班幼兒班級(jí)管理工作中，我們發(fā)現(xiàn)他們需要一段時(shí)間的時(shí)間適應(yīng)幼兒園的新生活、新環(huán)境，為此，我們?cè)谶M(jìn)行班級(jí)管理時(shí)會(huì)根據(jù)小班幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，并利用專門的一些活動(dòng)為載體，亦或是利用隨機(jī)教育的契機(jī)，以及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等，對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育和管理。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;班級(jí)管理;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-033

小班幼兒剛剛從熟悉的家庭生活轉(zhuǎn)移到，陌生的幼兒園集體生活環(huán)境當(dāng)中來，他們會(huì)有很多的不適應(yīng)，那么我們就應(yīng)該根據(jù)他們的這些特點(diǎn)，有效地開展小班班級(jí)管理工作，從而通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、以活動(dòng)為載體，并抓住隨機(jī)教育的契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育，有效提高了小班幼兒進(jìn)行自我管理的意識(shí)，提升了幼兒園小班班級(jí)管理的質(zhì)量和效果。對(duì)此，本班將結(jié)合教育實(shí)踐，以及小班幼兒班級(jí)管理工作的具體情況進(jìn)行分析與探討，為教育同仁提供有價(jià)值的參考。

一、以活動(dòng)為載體，進(jìn)行正面指導(dǎo)

（一）開展談話活動(dòng)，幫助幼兒建立常規(guī)

在小班幼兒班級(jí)管理的過程當(dāng)中，我們常常使用談話活動(dòng)的形式，對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育，談話活動(dòng)的方式是通過與幼兒進(jìn)行語言的互動(dòng)，讓幼兒明白哪些行為該做，哪些行為不該做，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自律，為了使談話活動(dòng)更加有效，我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主自由的談話氛圍。因?yàn)樾“嘤變簞倓傋哌M(jìn)幼兒園，這個(gè)陌生的環(huán)境，很難開口進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)，甚至?xí)驗(yàn)槟懶〗箲]，不愿意說出自己的想法。所以我們創(chuàng)設(shè)一種寬松自由的，談話氛圍非常的重要。

例如，在一次談話活動(dòng)中，我們圍繞洗手時(shí)要不要排隊(duì)，開展了相關(guān)的談話。有的孩子認(rèn)為，排隊(duì)時(shí)大家聚在一起特別的難受;有的幼兒認(rèn)為，每次總是提前去排隊(duì)洗手，但是卻被別人擠到了最后面，真是太讓人傷心了……那么在這種情況下，教師就可以直接與他們進(jìn)行下面這樣的溝通：那么你們認(rèn)為，怎樣去洗手才能更讓人開心呢？小班幼兒會(huì)回想老師說過的排隊(duì)洗手的方法，因此自然會(huì)將這樣的好主意說出來。因?yàn)檫@是幼兒自己的辦法，而不是來自教師的命令和指令，所以孩子們會(huì)情不自禁的看著這樣的說法去做。

（二）發(fā)揮集體活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，開展正面指導(dǎo)

在幼兒園課程實(shí)施的過程當(dāng)中，我們常常以集體活動(dòng)的方式來開展相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)，有些課程的內(nèi)容是與秩序等常規(guī)教育內(nèi)容有關(guān)的，通過這些課程可以使幼兒更好地了解遵守秩序有哪些好處，也知道如何在生活當(dāng)中有效地遵守規(guī)則，進(jìn)而增強(qiáng)他們形成有序地班級(jí)秩序的意識(shí)。

例如，在講述《小青蛙聽故事》這個(gè)故事時(shí)，孩子們非常認(rèn)真地傾聽，并了解到小青蛙在聽故事時(shí)，總是呱呱地叫個(gè)不停，使小魚和月亮特別生氣，但是他知錯(cuò)就改，月亮又接著給他們講好聽的故事了。雖然故事很簡單，但是卻深受幼兒喜愛，那么他們?cè)谡J(rèn)真地傾聽過程中，也會(huì)反思自己的一些行為，進(jìn)而使他們意識(shí)到，在聽老師講故事時(shí)應(yīng)該保持安安靜靜，這樣就會(huì)為老師講故事，創(chuàng)造一個(gè)有秩序的環(huán)境，進(jìn)而使這種常規(guī)教育變成幼兒積極的愿望與情感。

二、抓住隨機(jī)教育的契機(jī)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

（一）在教學(xué)活動(dòng)中，抓住隨機(jī)教育的契機(jī)

在小班幼兒班級(jí)管理的工作中，我們發(fā)現(xiàn)了其特殊性，那就是在教學(xué)時(shí)，有各種各樣的情況會(huì)隨時(shí)發(fā)生。

例如，在發(fā)放美術(shù)用品時(shí)，有的孩子總會(huì)忍不住去碰一碰摸一摸，那么根據(jù)這種情況教師在發(fā)放美術(shù)用品之前就要提前告訴幼兒不要碰它，更不要吵鬧，就等到老師發(fā)出指令他們才能夠操作。又如在開展音樂活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)提供一些打擊樂器，由于這些樂器特別好玩，因此幼兒很難控制好自己的小手，總是會(huì)去碰一碰，摸一摸，影響了課堂秩序。那么教師就應(yīng)該把這些好玩的樂器藏起來，但是要離幼兒園很近，卻又不容易拿到。當(dāng)然教師還要事先提醒孩子們，在老師說演奏之前不能碰這些樂器，它們需要休息，不應(yīng)該打擾它們。如果幼兒做到了那么教師要及時(shí)地表揚(yáng)進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)于沒有做到的幼兒，教師還要繼續(xù)的提醒。

（二）使活動(dòng)更加有趣，讓幼兒自覺遵守常規(guī)

在開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，并根據(jù)他們的年齡階段特點(diǎn)使用恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式方法，從而可以有效地維持活動(dòng)的秩序。

例如，根據(jù)小班幼兒正處在具體形象思維為主的階段，在活動(dòng)中教師可以使用視頻或者是有趣的圖片和具體的實(shí)際物品，來調(diào)動(dòng)幼兒的視覺器官，吸引他們的注意力，增強(qiáng)他們參與活動(dòng)的興趣，那么在這樣的活動(dòng)中，孩子們就會(huì)不由自主地變得特別的安靜，并積極、主動(dòng)地傾聽教師講課。還能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給教師以回應(yīng)。當(dāng)然在教師進(jìn)行語言講述的過程中保持聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，再加上夸張的動(dòng)作和豐富的表情，常常都能吸引幼兒的注意力;在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也要增強(qiáng)趣味性，這樣都有利于使他們能夠很好的遵守常規(guī)。

此外，在班級(jí)常規(guī)教育中我們還要發(fā)揮幼兒的自律，以及幼兒之間的相互監(jiān)督。以戶外自主游戲活動(dòng)為例，有的孩子，常常在自主游戲活動(dòng)的時(shí)候，想去班級(jí)場(chǎng)地以外的地方溜達(dá)一下，這時(shí)會(huì)有小伙伴兒阻止：我們不能去那邊玩。由此可見，在班級(jí)常規(guī)教育中，我們還要通過幼兒的相互監(jiān)督，來發(fā)揮作用，進(jìn)而也提高了他們自我管理的能力。

總之，在小班幼兒班級(jí)管理的工作當(dāng)中，我們必須為小班幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的環(huán)境，讓他們更快地適應(yīng)這個(gè)小集體，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力，創(chuàng)造一個(gè)良好的、有秩序的環(huán)境，使其更加有條理、有層次，有利于幼兒更加積極、主動(dòng)地參與到各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中去，并能主動(dòng)地維持常規(guī)。

參考文獻(xiàn)

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