鄧麗梅

摘? 要：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的關(guān)鍵時(shí)期，在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下，英語已經(jīng)成為全世界通用的一門語言，也成為對(duì)于當(dāng)代人才的基本要求之一，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語溝通能力，在小學(xué)這一啟蒙階段，就要為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓其對(duì)于英語這門學(xué)科產(chǎn)生正確的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫各方面的綜合性提升。為此教師一定要發(fā)揮自己的作用和價(jià)值，在做好文化知識(shí)教學(xué)工作的同時(shí)提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)?；诖?，本文對(duì)小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語交際能力;培養(yǎng)策略

在小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，英語學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到英語作為一門語言的重要性，以此來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)步。為此教師必須要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生能夠逐漸熟悉英語這門語言，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)的同時(shí)能夠敢于張口說英語，并且在說英語的過程中提升語感，促進(jìn)學(xué)生自身語言素養(yǎng)的提升。

一、小學(xué)英語口語學(xué)習(xí)的問題

為了保證小學(xué)英語口語交際的教學(xué)效果，提升學(xué)生的口語交際能力，教師一定要從現(xiàn)實(shí)的問題出發(fā)，針對(duì)具體的問題展開分析，從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。當(dāng)前小學(xué)英語口語學(xué)習(xí)中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題有兩點(diǎn);一是在學(xué)習(xí)英語詞匯發(fā)音時(shí)記得快忘得也快，這給教師的教學(xué)帶來了一定的難度，學(xué)生如果無法準(zhǔn)確記憶詞匯發(fā)音，就很難流暢地使用英語進(jìn)行交流。再加上學(xué)生長期受到漢語思維的影響，在使用英語進(jìn)行口語練習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“中文式”的交際思維，在語法和邏輯上都容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

二是學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)方式較為單一，大多數(shù)時(shí)候?qū)W生都是根據(jù)教師的節(jié)奏進(jìn)行口語學(xué)習(xí)，在進(jìn)行口語練習(xí)時(shí)很少會(huì)融入自己的想法和思維，這種依賴式的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)生的口語能力遲遲得不到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。久而久之，學(xué)生對(duì)于英語口語的學(xué)習(xí)也會(huì)喪失興趣和信心，認(rèn)為一直在模仿教師的行為，這種思想會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生口語交際能力的提升。

二、小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

為了保證學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的口語交際能力，教師一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)使用英語展開交流溝通，養(yǎng)成使用英語的習(xí)慣，逐漸擺脫中文思維帶來的影響。為此教師要努力讓英語出現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的各個(gè)角落，潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為，讓學(xué)生的能力得到提升。

例如：在每節(jié)課開始之前教師先不要著急引入課程內(nèi)容，可以給學(xué)生留出5分鐘左右的時(shí)間，組織學(xué)生開展“show time”活動(dòng)，學(xué)生輪流展示，在展示之前學(xué)生可以自行選擇主題準(zhǔn)備表演內(nèi)容，可以是個(gè)人表演，也可以是組合表演。在表演的過程中鍛煉學(xué)生的英語口語交際能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生敢于張口說英語。另一方面在周末或者是課下時(shí)間，教師也可以讓家長配合學(xué)生完成英語表演的活動(dòng)，在學(xué)校和生活中都盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中接受良好的熏陶，同時(shí)在不同的表演情境中也能夠讓學(xué)生在不同的語境中學(xué)會(huì)正確使用英語語言。

（二）引導(dǎo)學(xué)生的充分融入

在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時(shí)期，教師在英語口語教學(xué)中也要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)展開教學(xué)，利用多媒體能夠?qū)⒁曨l、音頻、圖片進(jìn)行整合，同步刺激學(xué)生多個(gè)感官的特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生充分融入到學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)和練習(xí)更加順利。

例如：在《He looks like a cook.》這一課的教學(xué)中，教師可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言情境，給學(xué)生口語交際活動(dòng)的開展提供良好的氛圍。教師可以在多媒體上出示不同職業(yè)的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片特點(diǎn)來猜測(cè)人物職業(yè)，并且以圖片為素材展開口語交際對(duì)話。為了保證學(xué)生對(duì)話的順利開展，教師可以給學(xué)生提供一些對(duì)話思路，讓學(xué)生順著教師提供的思路進(jìn)行拓展延伸，充分發(fā)散思維。比如：

——He looks like a cook.

——Why do you think he looks like a cook？

——Because he was wearing a chef's hat.

——Ok， and what is the woman's occupation？

……

通過這種自由對(duì)話的方式降低學(xué)生對(duì)口語交際的畏難感和陌生感，讓學(xué)生能夠主動(dòng)投入到口語交際的學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）豐富口語交際的內(nèi)容

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語口語教學(xué)，教師不能將思維局限在固有的框架內(nèi)，而是應(yīng)該將課內(nèi)課外素材進(jìn)行有機(jī)整合，不斷豐富口語交際的內(nèi)容，給學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)選擇，這樣學(xué)生也能夠在豐富多樣的內(nèi)容中重新找到學(xué)習(xí)的趣味，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。

例如：在《Mothers Day is coming.》這一課的教學(xué)中，教師在口語交際教學(xué)中可以在立足于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生啟迪智慧、拓展思維，促進(jìn)學(xué)生口語交際水平和學(xué)科素養(yǎng)的提升。比如教師可以給學(xué)生提供一些英語繪本，在英語繪本上是一些關(guān)于母親節(jié)的介紹，以及在母親節(jié)時(shí)女子和媽媽之間的互動(dòng)，通過這些課外素材來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活用英語闡述一段內(nèi)容，表達(dá)對(duì)媽媽的感恩之情。在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也能夠讓學(xué)生在進(jìn)行口語交際練習(xí)時(shí)融入真情實(shí)感，讓學(xué)生自然地完成口語交際的學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（四）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的體系

在學(xué)生口語交際活動(dòng)結(jié)束之后，教師要給予學(xué)生科學(xué)客觀地評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)知自我能力，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出學(xué)生的不足，這能夠讓學(xué)生更加有針對(duì)性地進(jìn)行口語交際練習(xí)，提升交際能力。

例如：在《I want to be a painter.》這一課的教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生對(duì)于自己未來理想的口語交際內(nèi)容展開評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的想法，給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠朝著明確的方向去努力前行。在這個(gè)過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，也能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)指明一個(gè)前進(jìn)的方向，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

綜上所述，基于當(dāng)前教育的發(fā)展形勢(shì)下，提升小學(xué)生的口語交際能力是重要的教學(xué)任務(wù)之一，教師需要在做好基礎(chǔ)工作的前提下，針對(duì)如何提升學(xué)生口語交際能力展開全面而深入的研究，通過現(xiàn)有問題展開具體分析，切實(shí)幫助學(xué)生解決口語學(xué)習(xí)中的一些困難，讓學(xué)生能夠在多樣化的活動(dòng)、良好的氛圍下主動(dòng)參與到口語交際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐漸提升學(xué)生的口語交際水平。

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