劉佳琪

摘? 要：新課程改革背景下，小學(xué)英語教學(xué)越來越注重新理念和新方法的應(yīng)用，這很有效的提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，對培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)有十分大的裨益。情境和情境鏈在小學(xué)英語對話教學(xué)中一直都有著廣泛且有效的應(yīng)用，所創(chuàng)設(shè)出的多種教學(xué)情境可以很好的吸引學(xué)生，確保學(xué)生全程參與到英語課堂學(xué)習(xí)中來。針對于此，本文重點從兩個方面來分析論述小學(xué)英語對話教學(xué)中情境和情境鏈的創(chuàng)設(shè)策略，期望可以為從事小學(xué)英語教學(xué)的朋友們提供一些教學(xué)上的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;對話教學(xué);情境;情境鏈

對話教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)體系的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說能力中發(fā)揮著重要的作用，因而一直都可以得到教師的高度重視。對于對話教學(xué)來說，若是有足夠趣味性的情境，則學(xué)生可以置身在特定的語言情境中，開展語言交流的興趣會大大提升。因此可以說，在對話教學(xué)中非常有必要創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境、情境和場合，尤其是可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境，確保學(xué)生可以將實際生活與對話練習(xí)結(jié)合起來，相信這可以很好的提升學(xué)生對話練習(xí)的質(zhì)量。

一、緊扣單元主題來創(chuàng)設(shè)情境和情境鏈

就人教版pep版教材的安排來說，每一個單元均會設(shè)置一個主題，且每一個單元的對話內(nèi)容均是緊緊圍繞著主題來開展的。在教學(xué)過程中，可能一些對話與主題之間有著緊密的聯(lián)系，而一些對話與主題之間的聯(lián)系不是很明顯。為此，教師在進行對話教學(xué)時要對教材內(nèi)容做好深入的挖掘，始終立足于教材去挖掘?qū)υ捙c主題之間的聯(lián)系，緊扣單元主題，來創(chuàng)設(shè)與主題緊緊聯(lián)系的情境和情境鏈，以此確保所創(chuàng)設(shè)的情境和情境鏈可以更加的生動形象，吸引學(xué)生參與到對話練習(xí)中來[2]。

比如在人教版pep版三年級下冊《Unit3 At the zoo》的這一節(jié)教學(xué)時，為了確保學(xué)生可以順利完成Part B Let，s talk的對話練習(xí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境和情境鏈，即“組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個在動物園的情境，由學(xué)生去充當游客，同時使用多媒體設(shè)備多角度展示動物園的動物，當學(xué)生看到不同的動物時可以自行組織對話?！毕嘈艑W(xué)生可以更好的進行對話，A：Wow！ You see， this golden monkey is so lovely.（哇！你看呀，這一只金絲猴多么的可愛呀。）B：Yes， this golden monkey is really beautiful， I like it very much.（是呀，這一只金絲猴真的很好看，我很喜歡它。）A：Golden monkey has very obvious characteristics， also very lovely， we have to protect it.（金絲猴有著很明顯的特點，也很可愛，我們要保護好它。）B：I like it very much.（我非常的喜歡它。）A：我也是呢。（Me， too.）在隨后的教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生提出一點問題，比如“Do you like watching animals？ What animals do you like？ What are its characteristics？（你們喜歡觀察小動物嗎？你們喜歡什么動物？它有什么特點？）”此時便可以促使學(xué)生在腦海中形成一個又一個的情境鏈，對話練習(xí)的趣味性和有效性均會大大增強。

二、圍繞學(xué)生生活來創(chuàng)設(shè)情境和情境鏈

陶行知先生所提出的“生活即教育”理念至今影響著教育教學(xué)，讓生活化教育得到了很好的發(fā)展。就小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們對具體形象事物有很大的依賴性，創(chuàng)造思維還未得到很好的發(fā)展，導(dǎo)致課堂教學(xué)會有較大的難度。但學(xué)生們在生活中積累了一定的經(jīng)驗，并形成了一定的認知，若是可以將課堂教學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，則可以逐步引導(dǎo)學(xué)生由具體思維向抽象思維發(fā)展，對促進學(xué)生更好發(fā)展意義重大[3]?？偟膩碚f，在小學(xué)英語對話教學(xué)過程中，教師可以多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的情境，確保情境在學(xué)生的認知范圍內(nèi)，便于學(xué)生更好的接受。

比如在人教版pep版五年級上冊《Unit3 What would you like？》教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個具體的情境，讓學(xué)生以微信語音聊天的方式來進行對話。因為學(xué)生們在日常生活中對微信這一款通信軟件已經(jīng)有所了解，所以參與情境的積極性會很高，在這樣一種生活化的情境中，學(xué)生可以靈活去運用英語單詞和句子，既可以鞏固知識，也可以在合適的情境下運用新單詞和新句型。另外，在一個情境快要結(jié)束時，教師可以繼續(xù)為學(xué)生設(shè)置下一個情境，比如可以將生活化情境與動漫故事情境結(jié)合起來，讓學(xué)生在課堂上扮演自己所喜歡的人物，以此來進行對話練習(xí)。相信這樣一個又一個的情境設(shè)計，不僅可以激發(fā)學(xué)生的對話興趣，掌握英語知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的情感。除此之外，若是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力足夠，則教師可以考慮鼓勵學(xué)生將對話練習(xí)匯編成一個小故事，確保學(xué)生可以在一個完整的故事情境中進行對話練習(xí)。

三、結(jié)語

情境和情境鏈的創(chuàng)設(shè)對于英語對話練習(xí)尤為關(guān)鍵，教師務(wù)必始終給以高度的重視。在小學(xué)英語對話教學(xué)的情境和情境鏈的創(chuàng)設(shè)中，教師要始終考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與教材特點，通過緊扣單元主題來創(chuàng)設(shè)情境和情境鏈、圍繞學(xué)生生活來創(chuàng)設(shè)情境和情境鏈這兩種方式來吸引學(xué)生能夠參與到對話練習(xí)中，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李紅艷.小學(xué)英語對話教學(xué)策略研究[J].讀與寫（上，下旬），2020，17（1）：121.

[2]苗玉艷.如何提高小學(xué)英語對話教學(xué)的有效性[J].中國新通信，2020，22（7）：184.

[3]張靖卉.小學(xué)英語對話式教學(xué)的研究與思考[J].現(xiàn)代教育論壇，2020，3（7）：131-133.