唐湘恒

摘 ?要：中等職業(yè)教育作為我國(guó)技術(shù)型人才培養(yǎng)的主要手段，其語(yǔ)文學(xué)科不僅具有基礎(chǔ)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，還兼具職業(yè)教育的共性。因此，中職語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持服務(wù)宗旨、就業(yè)導(dǎo)向的中職教育教學(xué)方針，深入探究中職語(yǔ)文教學(xué)的特殊性與育人性，立足學(xué)生學(xué)情與社會(huì)需求，適應(yīng)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)需要，高度認(rèn)識(shí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的地位與作用，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際活動(dòng)的展開(kāi)，提高中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，為中職學(xué)生今后的發(fā)展提供可靠的保障。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;口語(yǔ)交際能力;教學(xué)研究

中職教育的特殊性直接影響到中職語(yǔ)文的性質(zhì)，不管是在何種階段或類(lèi)型的教育教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文都是一門(mén)文化基礎(chǔ)學(xué)科，而中職教育中的語(yǔ)文教學(xué)與高中語(yǔ)文教學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都不完全相同，處于雙基與研究之間的微妙區(qū)間當(dāng)中，其宏觀教學(xué)目標(biāo)決定著中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)具有鮮明的職教特色，緊密貼合社會(huì)實(shí)際，適應(yīng)人才市場(chǎng)對(duì)中等技術(shù)人才的招聘要求，注重培養(yǎng)學(xué)生今后的就業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生能夠順利進(jìn)入職業(yè)生涯。而口語(yǔ)交際能力就是學(xué)生今后生活、就業(yè)的必要能力之一，因此，作為語(yǔ)言性學(xué)科的語(yǔ)文，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、開(kāi)展多媒體教學(xué)

盡管中職學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生要比普通中學(xué)的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的時(shí)間較早，但從根本上說(shuō)，中職學(xué)生與普通中學(xué)的學(xué)生在年齡上是相近的，其身心發(fā)展情況與學(xué)習(xí)特點(diǎn)也是相同的，關(guān)于事物的興趣愛(ài)好也是趨于相近，同樣會(huì)對(duì)新鮮事物、新興技術(shù)感到好奇、想要了解，基于此，教師可以借助最新的現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想說(shuō)、有東西可說(shuō)。

以課文《荷塘月色》舉例，這篇課文中包含大量的景色描寫(xiě)，在順序上有些反復(fù)，一會(huì)寫(xiě)荷塘、一會(huì)寫(xiě)小路、一會(huì)寫(xiě)月光，有些學(xué)生反映容易搞混文章的陳述順序，那么教師可以借助多媒體，將文章內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻，并帶領(lǐng)學(xué)生以觀看視頻的方式梳理課文脈絡(luò)，幫助學(xué)生更好地理解景色描寫(xiě)的先后順序，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，震撼學(xué)生的心靈，使學(xué)生產(chǎn)生傾訴或表達(dá)的欲望，為學(xué)生的口語(yǔ)交際梳理交流的內(nèi)容。以課文《林黛玉進(jìn)賈府》舉例，這篇課文作為《紅樓夢(mèng)》的節(jié)選，是其中的經(jīng)典片段，與上下文聯(lián)系比較密切，其中涉及到的人物、場(chǎng)景其實(shí)在前文中就已經(jīng)有所介紹，如果學(xué)生沒(méi)有對(duì)林黛玉的身世沒(méi)有詳細(xì)的了解，學(xué)生可能也無(wú)法理解為什么林黛玉要進(jìn)賈府，因此，教師可以借助多媒體為學(xué)生介紹林黛玉進(jìn)賈府之前的故事，讓情節(jié)更加起伏，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)產(chǎn)生更多的想法，提起表達(dá)的欲望，并為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供充足的素材。

二、開(kāi)展情景化教學(xué)

情景教學(xué)可以很大程度的提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真實(shí)性和體驗(yàn)性，能夠顯著加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，借助模擬場(chǎng)景加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力。在語(yǔ)文教學(xué)中有多種方式可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的教學(xué)情景，在課堂教學(xué)中，教師可以借助教材文本創(chuàng)設(shè)交際情景;可以借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景;可以利用相關(guān)圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景;可以通過(guò)道具創(chuàng)設(shè)情景;也可通過(guò)師生間的語(yǔ)言交流或角色扮演創(chuàng)設(shè)情景，以此烘托課堂交際的氛圍，提高學(xué)生與口語(yǔ)交際內(nèi)容的互適度，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)口語(yǔ)交際活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在課下，學(xué)生在參加完學(xué)校活動(dòng)后，比如校運(yùn)動(dòng)會(huì)，教師也可以組織學(xué)生展開(kāi)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，要求學(xué)生對(duì)各位同學(xué)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的表現(xiàn)展開(kāi)討論，描述自己成功或失敗時(shí)的體會(huì)。教師應(yīng)為學(xué)生提供大量口語(yǔ)交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生對(duì)自身口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重視程度，促使學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)自身口語(yǔ)交際能力。

古詩(shī)詞和文言文一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其語(yǔ)言具有精簡(jiǎn)概括的特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供優(yōu)質(zhì)的素材，但是很多學(xué)生讀都讀不通順，對(duì)于句子的含義就更難理解了。對(duì)此，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，組織學(xué)生按照給出的材料進(jìn)行角色扮演、還原故事內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)方式比較新穎，能夠迅速引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與、深入了解文章內(nèi)容。同時(shí)，角色扮演的方法可以讓學(xué)生更加接近人物角色，方便學(xué)生深入斟酌人物的語(yǔ)言，明白人物為什么要在當(dāng)下說(shuō)這句話，無(wú)形中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、開(kāi)展生活化教學(xué)

生活化教學(xué)是指通過(guò)口語(yǔ)交際還原真實(shí)的生活場(chǎng)景，從教育教學(xué)延伸到學(xué)生在生活中實(shí)際的行為活動(dòng)，其內(nèi)容比較生活化、接地氣，比較貼合學(xué)生的實(shí)際生活，將口語(yǔ)交際變?yōu)橐环N生活的工具，將現(xiàn)實(shí)生活變?yōu)榭谡Z(yǔ)交際的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生出于自身的角度思考“應(yīng)如何更好的利用這一工具進(jìn)行交際、生活”，這樣可以讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)到，口語(yǔ)交際能力對(duì)自己的生活、就業(yè)和未來(lái)發(fā)展有多么重要，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展口語(yǔ)交際。在開(kāi)展生活化教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)善于觀察生活中的精彩畫(huà)面或典型瞬間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的交際內(nèi)容，組織學(xué)生展開(kāi)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。同時(shí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生突破課堂教學(xué)的限制，觀察各行各業(yè)的語(yǔ)言特征，并通過(guò)觀看主題采訪或社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，了解更多的口語(yǔ)交接特點(diǎn)，在實(shí)際生活中鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，中職語(yǔ)文存在一定的鮮明特色，在進(jìn)行教學(xué)育人時(shí)應(yīng)突出這種特色，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，基于學(xué)生特點(diǎn)與社會(huì)需求，以為滿足學(xué)生的就業(yè)需要為目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。中職語(yǔ)文教師應(yīng)深入研究中職語(yǔ)文教學(xué)，明確在中職語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的必要性和可行性，探索學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的更多方式方法或策略，切實(shí)加強(qiáng)中職學(xué)生的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，為學(xué)生今后的升學(xué)或就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷勤. 淺析中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力之方法[J]. 職業(yè)，2019（34）：108-109.