周利平

摘? 要：新課程改革的落實推進雖然為高中數(shù)學教學水平的整體提升起到了很大促進作用，但面對要求不斷提高的教學目標，當前高中數(shù)學教學卻仍然存在著一定的不足，而對這些現(xiàn)實教學問題的有效解決，則隨之成為了當前高中數(shù)學教師的首要工作任務?；诖?，本文對當前高中數(shù)學教學中存在的主要問題進行了分析，同時圍繞這些教學問題的有效解決與改進提出了針對性建議，希望能夠為廣大高中數(shù)學教師的教學工作提供一定參考。

關鍵詞：高中數(shù)學教學;學習興趣;教學時間

在高考所帶來的巨大壓力影響下，高中數(shù)學教學的受重視程度一直都非常之高，而對于高中數(shù)學教師來說，要想做好高中階段的數(shù)學教學工作，幫助學生實現(xiàn)高考成績與學科核心素養(yǎng)的同步提升，則需要從實際出發(fā)，對當前高中數(shù)學教學的普遍性問題形成明確認知，同時以實際教學問題為導向，探索出針對性的有效教學策略。

一、高中數(shù)學教學中存在的主要問題

（一）學生缺乏學習興趣

數(shù)學學科的知識內容具有著較強抽象性，學生理解起來往往會顯得比較困難，尤其是在高中階段，面對難度提升幅度偏大的數(shù)學知識，學生更是很容易陷入到無法理解所學知識的學習困境之中，如果教師未能及時幫助學生解決這些學習問題，那么就可能會使學生失去學習興趣，形成畏難、不自信等心理，而這對于高中數(shù)學教學的有效開展顯然是非常不利的。另外，有些教師為了幫助學生理解數(shù)學知識，常常會陷入到傳統(tǒng)教學觀念的誤區(qū)，將過多教學時間、精力投入到對知識的講解上，認為只要對知識進行細化解讀，就可以使學生有效理解知識、取得理想教學效果。但由于教師單方面的知識講解會使課堂氛圍變得異?？菰?、乏味，因此在這樣的教學模式下，學生學習興趣同樣會受到很大影響。

（二）教學時間相對不足

高中階段數(shù)學教材的編寫，雖然充分考慮到了高中生實際學習需求及普遍學習情況，其內容在理論上比較適合學生學習，但由于課堂教學本身存在著很多不確定性，如果教師在教學過程中遇到了意外情況，或是有部分學生的知識理解速度較慢、學習效率較低，數(shù)學教學就必然會占用更多的課堂教學時間，因此高中數(shù)學的課堂教學時間仍然會有所不足，而各項教學活動的正常開展與順利完成，也必然會受到直接影響。

（三）過度依賴現(xiàn)代教育技術

在高中數(shù)學教學中，各種現(xiàn)代教育技術的應用，雖然能夠為學生學習興趣激發(fā)、知識難點解讀、教學內容拓展等提供重要幫助，但從本質上來看，這些現(xiàn)代教育技術仍然屬于輔助性教學工具，當前部分高中數(shù)學教師對此缺乏清醒認知，未能深刻認識到現(xiàn)代教育技術的局限性及輔助性地位，總是習慣于利用現(xiàn)代教育技術來完成備課、知識講解等教學工作，使得教學內容時常會脫離教學目標與實際教學需求，而教師也很容易對現(xiàn)代教育技術產(chǎn)生依賴性。

二、高中數(shù)學教學中問題的有效改進策略

（一）合理創(chuàng)新教學方法

與初中階段相比，高中階段的數(shù)學知識雖然抽象性較強，學習時又具有一定的理解困難，但與現(xiàn)實生活卻存在著同樣密切的聯(lián)系，面對學生學習興趣不足的教學問題，教師在實際教學中只要能夠準確把握數(shù)學學科的生活化特點，對教學方法加以創(chuàng)新，就能夠使教學活動的趣味性大大增強，進而將學生的學習興趣充分激發(fā)出來。例如在學習“等比數(shù)列”這部分知識時，教師就可以先為學生講述“宰相的麥子”這一經(jīng)典故事（相傳古印度宰相達依爾在國王給予他賞賜時，要求國王在國際象棋棋盤上放麥粒作為賞賜，棋盤的第一個格子上放一個麥粒，之后每個格子上的麥粒，都要是前一個格子數(shù)量的兩倍），同時依托故事內容創(chuàng)設“幫國王數(shù)麥子”的教學情境，鼓勵學生算一算國王應該給達依爾多少個麥粒（告知學生國際象棋棋盤又64個格子），等到學生因運算量過大而感到難以計算時，再適時引出等比數(shù)列的相關知識。這樣一來，由于教師講述的故事十分吸引人，因此學生基本都能夠在教師引導下，全身心投入到教學情境之中，并對教師提出的問題展開思考，而當教師將教學情境、問題解決方法與“等比數(shù)列”相關知識聯(lián)系起來后，其學習興趣也會被瞬間激發(fā)出來。

（二）轉變傳統(tǒng)教學模式

在高中數(shù)學教學中，之所以會出現(xiàn)教學時間不足的問題，主要還是由于傳統(tǒng)教學模式下課堂教學的效率相對較低，教師往往需要在有限的課堂教學時間內，完成教學導入、基礎知識講解、學生探究引導、習題訓練、課外知識延伸等多項教學活動，而要想使這一教學問題得到有效解決，則可以運用翻轉課堂這一新興教學模式，對傳統(tǒng)教學模式加以調整，充分發(fā)揮翻轉課堂在提高教學效率方面的優(yōu)勢[3]。例如在學習“集合”這部分知識時，教師就可以將“集合的概念”、“有限集”、“無限集”、“空集”、“子集”、“交集”、“并集”、“列舉法”、“描述法”等基礎知識整合起來，制作成為知識講解微課視頻、導學案、多媒體課件等輔助性學習資源，并提前將輔助學習資源下發(fā)給學生，鼓勵學生利用學習資源進行有效的課前預習，使其能夠對集合的相關基礎知識形成初步理解。之后再于課上圍繞學生預習時遇到的困惑、問題展開教學活動，通過探究思路引導的方式，幫助學生逐漸解決學習問題、困惑。

（三）適度應用現(xiàn)代教育技術

對于高中數(shù)學教師來說，現(xiàn)代教育技術作為輔助性教學工具，本質上仍然需要服務于教學目標的實現(xiàn)，且并不能夠替代常規(guī)課堂教學活動。為避免對現(xiàn)代教育技術產(chǎn)生過度一來，教師還需堅持適度應用的基本原則，從每節(jié)課的教學目標及實際教學需求出發(fā)，適當引入現(xiàn)代教育技術，以更好的實現(xiàn)教學目標，如果教學內容比較簡單，通過常規(guī)課堂教學活動即可實現(xiàn)有效教學，則不可盲目應用現(xiàn)代教育技術。例如在學習“簡單邏輯”這部分知識時，教師對于“真命題”、“假命題”、“原命題”、“否命題”等基礎知識的講解，就完全可以通過舉例的方式展開，而不可過多引入其他形式的教學資源，以免出現(xiàn)分散、轉移學生注意力的情況。

結束語：總而言之，當前高中數(shù)學教學雖然存在著一定的問題，但對于教師來說，只要能夠對實際教學問題擁有明確、全面的認識，同時從教學方法創(chuàng)新、教學模式調整、適度應用現(xiàn)代教育技術等方面入手，采取合適的改進策略，這些教學問題就必然能夠得到有效解決。

參考文獻：

[1]馬宏軍.試論高中數(shù)學教學中存在的問題及改進策略[J].科教文匯（下旬刊），2019，（10）：142-143.

[2]周麗華.淺談新課程標準下高中數(shù)學教學中存在的問題[J].才智，2019，（23）：147.

[3]秦海地.高中數(shù)學教學現(xiàn)狀與應對策略分析[J].課程教育研究，2018，（36）：152-153.