邵建云

摘要：在小學(xué)教育中，閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，也可為學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成以及今后自覺閱讀打好基礎(chǔ)。在以前的語文教學(xué)中，總是由教師進(jìn)行知識的傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，也難以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙學(xué)生個人素養(yǎng)的發(fā)展。本文就問題導(dǎo)學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的具體實(shí)踐應(yīng)用展開探究，以期深化學(xué)生的問題意識，也提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-214

引言：隨著新課改教育思想的逐漸落實(shí)，以往的教學(xué)手段、思想等已經(jīng)不能滿足學(xué)生在成長之中的實(shí)際需要。小學(xué)語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的初始階段，而閱讀更是關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展。所以，教師要加大對閱讀教學(xué)的重視力度，采取合理手段提升教育成效。問題導(dǎo)學(xué)是一種促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效方法，可使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下展開對閱讀內(nèi)容更深入的分析和思考，也使學(xué)生在問題的引領(lǐng)下積極互動，使學(xué)生的思維、閱讀等能力得到全面發(fā)展。

一、提前設(shè)計閱讀問題

想要將問題導(dǎo)學(xué)這一有效方法運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)合理設(shè)計問題。而這需要教師具有對教材內(nèi)容一定的掌握，才可將文章內(nèi)容的中心合理把握，提出能夠促使學(xué)生更深入理解文章的問題。合理設(shè)計問題，能夠讓學(xué)生帶有一定的目的展開閱讀，將閱讀內(nèi)容更為深入的探析，可切實(shí)提高閱讀教育的有效性。

例如，在《慈母情深》的教學(xué)中，教師提前進(jìn)行問題的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生回答，使學(xué)生可以有目標(biāo)的閱讀，將閱讀教育的成效增強(qiáng)。在本課教學(xué)中，教師可提前設(shè)計，課文講了一件怎樣的事？我向母親要錢買書的過程涉及到哪幾個場景……。在學(xué)生閱讀前，為學(xué)生提出具體的問題，可使學(xué)生帶著問題展開閱讀，其目的性更強(qiáng)，而閱讀效果也越加明顯，有利于學(xué)生閱讀能力的增長。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在閱讀教學(xué)的開展中，興趣可發(fā)揮明顯作用，尤其是對于年齡尚小的小學(xué)生來講成效更佳。小學(xué)階段學(xué)生具有活潑、好動等方面特征[1]?；诖耍W(xué)生對不感興趣的事物無法產(chǎn)生探究欲，學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳。所以，在閱讀教學(xué)中，教師要注重趣味元素的引入，在閱讀的初始階段結(jié)合學(xué)生的喜好設(shè)計教學(xué)，使學(xué)生保持積極心理投入到閱讀中，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。同時，在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)這一方法中，也要對問題展開深入思考。在具體問題的設(shè)計中，應(yīng)關(guān)注問題的難度，不能將問題設(shè)計的過難。所以，可結(jié)合故事、圖片等創(chuàng)設(shè)問題，增強(qiáng)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的專注力，也提升閱讀教學(xué)效率。

如，在開展《軍神》的教學(xué)之中，教師應(yīng)利用學(xué)生喜愛的故事強(qiáng)化其閱讀期待，使學(xué)生產(chǎn)生對閱讀內(nèi)容的濃厚興趣，在問題的引領(lǐng)下積極閱讀。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合圖片為學(xué)生講述劉伯承眼睛受傷的這個故事，并將其生平事跡為學(xué)生一一講述。同時，也設(shè)計懸念，同學(xué)們，你們知道這個年輕的軍官是誰嗎？他的一生為國家解放與國防建設(shè)做出杰出貢獻(xiàn)。而且，曾經(jīng)有一位德國醫(yī)生驚嘆的稱呼他為軍神。大家想知道這到底是怎么回事嗎？通過故事、問題等可將學(xué)生對閱讀內(nèi)容的期待感大幅度的增強(qiáng)，樂于開展閱讀活動，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，為高效閱讀課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。

三、選擇合適時機(jī)提問

在閱讀課堂中，教師需要與教材內(nèi)容結(jié)合，應(yīng)用合適的教學(xué)手段。如，多媒體等將學(xué)生帶入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，促使學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)并提出問題。小學(xué)階段學(xué)生想象力豐富[2]。所以，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主依據(jù)閱讀內(nèi)容思考，能夠強(qiáng)化學(xué)生的思維，也能幫助學(xué)生在此過程中形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也鍛煉學(xué)習(xí)能力。對于部分學(xué)生無法深入體悟的內(nèi)容，教師應(yīng)發(fā)揮自己引導(dǎo)者的功效，通過問題適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而更深層次的分析。因為小學(xué)生尚處于成長階段，教師在引領(lǐng)學(xué)生開展問題探究中，應(yīng)結(jié)合其實(shí)際的發(fā)展情況設(shè)計，按照一定的層次不斷深入，也要適當(dāng)借助更直觀的呈現(xiàn)形式提升學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。

四、明確閱讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)

教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)明確其中的中心內(nèi)容，結(jié)合其提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容展開深入思考，增強(qiáng)學(xué)生對文本內(nèi)容的理解程度。在這一環(huán)節(jié)中，教師要為學(xué)生提供自主閱讀的空間，通過問題組織學(xué)生自主閱讀或者是合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生展開對閱讀內(nèi)容的個性化思考，也增強(qiáng)其對文章內(nèi)涵、情感等理解。基于此，在問題設(shè)計中，教師需要精心設(shè)計，并且保證問題的針對性，使學(xué)生在問題的探究中實(shí)現(xiàn)對文章整體的把握，或者是深化對其中主旨的理解。通過科學(xué)設(shè)計的問題，能夠使學(xué)生在問題的研究與討論中，更輕松的理解文章內(nèi)容。而且，問題導(dǎo)學(xué)的定向與引導(dǎo)價值得以發(fā)揮[3]。通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生不會無目標(biāo)的進(jìn)行交流與討論，也能使自己加深對文本的理解。另外，其在此過程的學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)能力得以增強(qiáng)。

例如，在《圓明園的毀滅》的學(xué)習(xí)中，教師需要結(jié)合課文內(nèi)容明確閱讀的重點(diǎn)，適當(dāng)結(jié)合視頻使學(xué)生深入體會，也強(qiáng)化學(xué)生的情感體悟，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，教師利用多媒體播放《火燒圓明園》的片段，并提出問題。在課文中，是怎樣對侵略者的暴行進(jìn)行描繪的？請同學(xué)們自由朗讀，并將最能代表侵略者罪行的詞語標(biāo)注，和小組伙伴展開交流，說一說自己的體會。每位學(xué)生的想法、思考是不同的，組織學(xué)生依據(jù)問題展開互動交流，學(xué)生會將自己的觀點(diǎn)充分的表達(dá)，不僅鍛煉自己的表達(dá)能力，也能為小組的其他成員帶來更多層面的思考，使學(xué)生增強(qiáng)情感體悟，對于歷史教訓(xùn)更為深刻的記憶。并且，也能促使學(xué)生形成報效祖國的理想，形成積極學(xué)習(xí)、拼搏的精神，向著目標(biāo)不斷前進(jìn)。

五、分析解決閱讀問題

教會學(xué)生帶著問題展開閱讀是一種學(xué)習(xí)的好辦法。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，其效率自然也會隨之提高。教師在教學(xué)中可為學(xué)生指明文章的重點(diǎn)詞句，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解文章。而且，教師也要引導(dǎo)學(xué)生以不同層面提出問題，并自主嘗試解決問題。另外，也要對學(xué)生的問題給予一定的肯定，將贊賞教育的功效最大程度發(fā)揮。

六、適當(dāng)拓展延伸知識

在當(dāng)前教育背景下，開展對學(xué)生的語文教學(xué)不能被局限于教材之中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及情感也成為了重點(diǎn)的教育目標(biāo)。所以，在拓展提升方面，應(yīng)精心設(shè)計問題使學(xué)生的這些素養(yǎng)獲得有效鍛煉，達(dá)成全面發(fā)展。

比如，在《曹沖稱象》的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生拓展延伸，通過問題使學(xué)生產(chǎn)生更為深入的思考，促使學(xué)生展開討論，推動學(xué)生創(chuàng)新思維的不斷發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考問題，還有沒有更好的辦法稱象呢？通過新穎問題能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲，積極展開思考。并且利用問題使學(xué)生想出不同的方法，會對學(xué)生思維能力的提高提供助力。在學(xué)生分析問題的過程中，教師可適當(dāng)啟發(fā)，使學(xué)生從當(dāng)時情況以及現(xiàn)代社會這兩個角度展開分析，更全面的思考，切實(shí)提升小學(xué)生的個人能力。

結(jié)束語：閱讀是小學(xué)語文教育的重要知識，有序開展閱讀教學(xué)活動，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更多的知識，也能達(dá)成各方面素養(yǎng)的強(qiáng)化。身為教師，一定要清晰的認(rèn)識到閱讀對于學(xué)生發(fā)展的重要意義，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個人情況全面分析，合理應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)這一方式，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性最大限度的激發(fā)，使學(xué)生通過問題的指引展開對閱讀內(nèi)容深入的思考，提升對閱讀內(nèi)容的理解，也在此過程中鍛煉閱讀、思維等能力，有效達(dá)成新時期對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]賈小語.運(yùn)用問題教學(xué)法加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（01）：31.

[2]劉明霞.小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題驅(qū)動式學(xué)習(xí)活動實(shí)施策略[J].課外語文，2020（30）：111-112.

[3]羅素娟.基于問題導(dǎo)向的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（10）：17.

江蘇省宜興市丁山小學(xué)