蔡長(zhǎng)懷

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作教學(xué)是一門(mén)很重要的內(nèi)容。高年級(jí)語(yǔ)文的寫(xiě)作難度與低年級(jí)相比而言比較大，因?yàn)楦吣昙?jí)寫(xiě)作不僅要求學(xué)生需要掌握基本的寫(xiě)作技巧，還需要同步提升學(xué)生自身的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作素養(yǎng)，能夠用自己的寫(xiě)作表達(dá)出自己內(nèi)心的想法以及意見(jiàn)。但是高年級(jí)的寫(xiě)作難度不斷提升，學(xué)習(xí)難度不斷提升，教師的教學(xué)方式不能及時(shí)更新，導(dǎo)致課堂氛圍不活躍，讓學(xué)生在枯燥的課堂失去了對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，很大程度上打消了學(xué)生的積極性。為了提升課堂效率，改善小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)方法，本文對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué) 的方法進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 情境創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中小學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)一直被當(dāng)成重難點(diǎn)為學(xué)生們進(jìn)行講解，因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力處于一個(gè)形成階段，這個(gè)階段在他們寫(xiě)作歷程中占據(jù)很重要的位置，所以教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高以及寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，他們現(xiàn)在主要出現(xiàn)的問(wèn)題就是對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作缺乏興趣。在教學(xué)過(guò)程中教師不能讓枯燥的課堂變得具有趣味性，教學(xué)方式單一枯燥，不能讓學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作方法，本文將對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)分析，提出相應(yīng)的策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作有一種抗拒心理，因?yàn)樗麄兊膶?xiě)作興趣十分缺乏，小學(xué)生絕大多數(shù)不喜歡寫(xiě)很多的作文，甚至對(duì)寫(xiě)作會(huì)有一種恐懼心理。所以在教師教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，明確提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，幫助他們克服對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作的恐懼[1]。首先，在作業(yè)題目布置上應(yīng)該充分結(jié)合教材知識(shí)，深刻挖掘教材內(nèi)容，用更具有創(chuàng)意的寫(xiě)作題目讓學(xué)生的寫(xiě)作熱情被激發(fā)出來(lái)。教師可以將寫(xiě)作教學(xué)和課文閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在授課結(jié)束后根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生布置有趣的題目，讓學(xué)生將課文內(nèi)容充分的與寫(xiě)作內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

比如在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，學(xué)生對(duì)閏土已經(jīng)有了很深刻的印象，因此教師可以讓學(xué)生之間相互描述閏土的形象，或者描述自己身邊小伙伴的形象，充分鍛煉學(xué)生的描述能力。除此之外，教師還可以讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，對(duì)閏土的故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作擁有一份好奇心，增加他們的興趣。在學(xué)生寫(xiě)作結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》全文，讓學(xué)生對(duì)自己和課本中的內(nèi)容作出對(duì)比，加深對(duì)文章的理解，與此同時(shí)還能讓學(xué)生的閱讀量有所提高，對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作更加有興趣，上課更加積極。除了運(yùn)用讓學(xué)生感興趣的題目吸引學(xué)生寫(xiě)作以外，教師可以讓學(xué)生充分的聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生更加貼近生活，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在生活中有很多素材都是可以被學(xué)生積累的，比如生活中發(fā)生的事情，網(wǎng)絡(luò)媒體上報(bào)道的事件以及新聞報(bào)紙上的報(bào)道甚至生活中看到的美景，這些都可以讓學(xué)生運(yùn)用成優(yōu)秀的寫(xiě)作素材。而且這種生活中的素材，會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用起來(lái)更加的熟練，更能夠真切的表達(dá)出自己內(nèi)心的情感，這樣不但能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣還能對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力有所提高。

二、創(chuàng)設(shè)情境改善課堂氛圍

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)枯燥的課堂氛圍會(huì)讓學(xué)生失去寫(xiě)作的興趣，只有教師讓課堂活躍起來(lái)更加生動(dòng)才能夠讓學(xué)生更融入課堂。如果教師一直采用落后的教學(xué)方式，很難讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法讓原本枯燥的課堂變得不再枯燥。因此通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，改善課堂氛圍，對(duì)于提升小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)效果有著十分重要的作用[2]。教師可以在寫(xiě)作課上通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生在課堂中自覺(jué)討論有關(guān)寫(xiě)作的方法，分析寫(xiě)作題目要求以及寫(xiě)作思路，讓學(xué)生在課堂上更加具有參與度，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

比如寫(xiě)一篇作文題目為“公交車(chē)該不該給老年人讓座” 時(shí)，首先讓學(xué)生對(duì)這一題目進(jìn)行自己的觀點(diǎn)的闡述，讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂討論之中。其中有些同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該讓座，要遵守我國(guó)的傳統(tǒng)美德，又有些觀點(diǎn)相反的同學(xué)認(rèn)為不應(yīng)該讓座，因?yàn)樗麄冇X(jué)得老人一開(kāi)始就認(rèn)為給他們讓座是必須的，這樣的討論讓每一個(gè)學(xué)生都能夠融入課堂。因此教師可以對(duì)于這兩個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行一場(chǎng)辯論賽，讓不同觀點(diǎn)的同學(xué)反正正反方進(jìn)行辯論。辯論結(jié)束后，教師讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作。這種方法不但能夠活躍課堂氛圍，還能夠讓學(xué)生更加明確自己的寫(xiě)作觀點(diǎn)如何確立。

三、注重積累，掌握寫(xiě)作方法

很多學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不知道該如何下筆，覺(jué)得自己無(wú)詞可寫(xiě)，這很大一部分原因是因?yàn)閷W(xué)生自身對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作素材的積累缺乏。所以在小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)文寫(xiě)作素材，并講授運(yùn)用寫(xiě)作素材的方法，讓學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作技巧。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生積累素材的能力，讓他們?cè)谄匠５纳险n過(guò)程中對(duì)每一個(gè)句型都有所了解并造句，將優(yōu)秀的語(yǔ)錄以及素材進(jìn)行強(qiáng)化記憶，變成自己的素材，更加圓滑的運(yùn)用到自己的作文中。除此之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生記讀書(shū)筆記，將好詞好句記錄到自己的筆記本中方便反復(fù)查看，同時(shí)還需要將自己的感悟記錄下來(lái)，并和同學(xué)進(jìn)行分享，讓學(xué)生對(duì)好詞好句有更深刻的印象。其次，在學(xué)習(xí)方法上，教師應(yīng)該利用建構(gòu)主義教學(xué)思想幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀范文的分析，讓學(xué)生了解不同類(lèi)型的作文應(yīng)該運(yùn)用不同的寫(xiě)作方法。讓學(xué)生通過(guò)模仿和創(chuàng)新教師構(gòu)建的知識(shí)架構(gòu)構(gòu)建自己的寫(xiě)作學(xué)習(xí)支架，用自己真正掌握的寫(xiě)作方法，形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。

例如在講人物描寫(xiě)的寫(xiě)作方法時(shí)，教師可以選擇《背影》《灰雀》和這兩篇文章來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分析講解?！侗秤啊愤@篇文章主要描寫(xiě)了父親去車(chē)站送我這一細(xì)節(jié)，通過(guò)對(duì)動(dòng)作和細(xì) 節(jié)的描寫(xiě)，充分的表現(xiàn)出默默無(wú)聞且高大的父愛(ài)?！痘胰浮愤@篇文章主要通過(guò)大量人物對(duì)話描寫(xiě)，將列寧和小男孩的性格表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)對(duì)范文的比較和探究，教師和學(xué)生一起總結(jié)出描寫(xiě)人物的幾種方法和順序，將人物描寫(xiě)的學(xué)習(xí)支架進(jìn)行搭建。通過(guò)這種對(duì)范文的分析，讓學(xué)生理解寫(xiě)作方法，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法有一個(gè)更加深入的了解，還能夠讓學(xué)生的知識(shí)體系更加完善。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要階段，高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)更是銜接小學(xué)語(yǔ)文和初中語(yǔ)文的重要支柱，因此在教學(xué)過(guò)程中有著更高的要求。因此，在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)教學(xué)時(shí)，教師必須及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到更好的提高，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)積累語(yǔ)文素材的習(xí)慣，更加熟練的掌握寫(xiě)作技巧，只有這樣學(xué)生才能更高效的學(xué)習(xí)，為之后的語(yǔ)文寫(xiě)作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：，

[1]徐丹英.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)策略研究[J]. 中國(guó)校外教育，2016（7）.

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柳州市融水縣紅水鄉(xiāng)中心小學(xué) ?廣西省柳州市 ?545321