黃佩春

【摘要】新課程的實施要求教師在組織教學(xué)活動的時候著力地引導(dǎo)學(xué)生們自主合作、探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平。數(shù)學(xué)計算不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，還是學(xué)生必須掌握的一項數(shù)學(xué)技能。 在組織小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)的時候，我嘗試采用了自主互助的教學(xué)模塊，驅(qū)動學(xué)生們自主合作學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】計算教學(xué) 自主 互助

所謂的自主互動教學(xué)是指在教學(xué)實施過程中學(xué)生們在體驗情境中自主感知新知，在經(jīng)歷知識形成過程中合作探究，由淺入深地掌握所學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)模式，在組織小學(xué)計算題教學(xué)的時候，我一般這樣實踐自主互助教學(xué)模式。

創(chuàng)設(shè)情境--生疑

自主學(xué)習(xí)是從質(zhì)疑開始的，當(dāng)學(xué)生對知識產(chǎn)生質(zhì)疑的時候，其自然而然的會產(chǎn)生探究欲望。充分的發(fā)揮自主性的投身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，為了實現(xiàn)這一點，我在組織小學(xué)數(shù)學(xué)計算題的教學(xué)活動的時候，會發(fā)揮情境教學(xué)的作用根據(jù)教學(xué)們作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生熟悉的生活情境，驅(qū)動他們探究為什么要這樣計算。調(diào)動學(xué)生已有的生活儲備，比如在組織兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的時候，我圍繞男生和女生的數(shù)量提出這樣的問題：男生和女生生一共有多少個？男生比女生多多少個？女生比男生少多少個？這樣的問題驅(qū)使下，學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的探知欲望，自主的對兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位展開探究。

自主互助--解疑

學(xué)生們在體驗生活情境過程中會對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣往往可以驅(qū)動著學(xué)生們充分發(fā)揮自主性，自主探究未知。因此，要將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算題的權(quán)利還給學(xué)生們。為學(xué)生提供自主互助的學(xué)習(xí)機會，指導(dǎo)學(xué)生先自主的思考數(shù)學(xué)問題，接著在小組中就自己的思考過程，思路等展開交流，實現(xiàn)思維的碰撞。以22-18為例，在解決這個問題的時候，受已有計算能力的限制，大部分學(xué)生不知道如何解決個位不夠減這個問題感到迷茫，把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們在組織教學(xué)活動的時候，以小組為形式為學(xué)生們分開發(fā)了一些小木棒，指導(dǎo)學(xué)生們在通力合作下聯(lián)系所學(xué)的知識，擺放移動小木棒，分析解決這個問題的方法。在合作探究過程中，各個小組成員展開所長。探尋到了不同的方法，如從22根小棒中直接拿出18根，剩下的就是計算結(jié)果，從22根小棒中先拿出12根，再拿出六根這樣的互動合作中學(xué)生不僅順利的解決了問題，還獲取了解決數(shù)學(xué)問題的方法。有利于積累經(jīng)驗，提高數(shù)學(xué)計算水平。

組間交流--釋疑

盡管經(jīng)歷了自主、感知，合作探究這一系列的過程，大部分可以建立對所學(xué)的感知，但是上學(xué)期能力和思維能力的限制，面對大量的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生們還是會出現(xiàn)很多問題。如果在組織教學(xué)活動的時候無法有效地解決這些問題，將會嚴(yán)重了限制學(xué)生們計算水平提升。面對此情況，我在踐行自主互助教學(xué)模式的時候，會以小組為形式驅(qū)動，學(xué)生們就數(shù)學(xué)問題進行交流，通過思維的碰撞，建立對所學(xué)的深刻認(rèn)知，解決疑惑，加深理解。因為在自主互助的階段，學(xué)生們在組內(nèi)進行了合作。在接下來的交流過程中，我采取了主間交流的方式指導(dǎo)一小組，展現(xiàn)本組的思考探究過程。另外的小組在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而在自由質(zhì)疑的辯論中實現(xiàn)知其然，知其所以然，加深對所學(xué)的理解。比如在組間交流22-18的時候，一個小組成員指出，將22根小棒，10根小組實時跟一組分成兩組，余下兩根因為要從22根中拿走18根，兩根是不夠拿的，就要從另一堆中拿出10根放到一起成為12根，接著拿走八根，剩下4根。這樣，小組講述了過程中另一小組的成員提出可以不可以部分堆的問題，并講述他們的方法。

分層練習(xí)--應(yīng)用

數(shù)學(xué)計算教學(xué)的目的是幫助學(xué)生們掌握解決數(shù)學(xué)計算題的方法，是學(xué)生對所積累的方法進行靈活運用，解決現(xiàn)實問題，提升數(shù)學(xué)計算水平。經(jīng)過體驗情境自主互助的組間交流之后，大部分學(xué)生可以建立對所學(xué)的深刻認(rèn)識。接下來則需要教師為要學(xué)生們的學(xué)習(xí)實際情況，設(shè)計具有針對性的問題，驅(qū)動學(xué)生們的練習(xí)。因為學(xué)生在進行計算學(xué)習(xí)的時候，受個性差異的影響，計算水平存在明顯的差異。為了使每個學(xué)生都可以獲得計算機會，我在組織教學(xué)活動的時候會由易到難的設(shè)計計算題。比如在組織減法之后，我為學(xué)生們設(shè)計了豎式計算，改正錯誤筆算，計算比較大小這樣的數(shù)學(xué)問題。

總之在組織小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)活動的時候，老師要立足于課改要求，發(fā)揮自主互助的教學(xué)模式作用，引導(dǎo)學(xué)生在體驗情境中產(chǎn)生疑問，在自主互助中探尋疑問，在組間交流中解決疑問，再分成練習(xí)中應(yīng)用所學(xué)借。此時現(xiàn)學(xué)用結(jié)合提高數(shù)學(xué)計算水平，打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

崇左市龍州縣龍州鎮(zhèn)新華中心小學(xué)