摘 要：初中是學(xué)生奠定英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。在核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)重視學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的鍛煉，運(yùn)用多種方式構(gòu)建高效課堂，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展?；诖?，本文分析了核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）12-0078-02

引? 言

我國(guó)非常重視基礎(chǔ)教育，近年來(lái)加大了初中階段英語(yǔ)教學(xué)的投入力度，要求初中學(xué)校建立完善的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施，構(gòu)建完整的英語(yǔ)教學(xué)體系，同時(shí)重視初中英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)的提升。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用完善的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施，構(gòu)建以核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)的高效課堂，在高效課堂中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)實(shí)施科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)措施，從而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

一、構(gòu)建高效課堂的重要意義

在初中構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂，教師必須以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，圍繞核心素養(yǎng)采用多種方式，讓學(xué)生在高效課堂中更好地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。初中構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和語(yǔ)言能力;第二，能夠有效提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率;第三，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容延伸至生活中，在生活中不斷鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)技能;第四，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的體驗(yàn)感，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果;第五，能夠有效夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)指明方向[1]。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

許多初中學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)將核心素養(yǎng)與英語(yǔ)教學(xué)有效融合，但是教學(xué)本質(zhì)未發(fā)生明顯的變化。學(xué)生由初中升入高中過(guò)程中，會(huì)面臨升學(xué)考試。在考試壓力的作用下，教師在教學(xué)中會(huì)重點(diǎn)講解與考試有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和技巧。此外，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)在有限的時(shí)間內(nèi)講解大量的英語(yǔ)知識(shí)，不僅與學(xué)生缺乏有效的交流，還使學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷降低，其核心素養(yǎng)的提升更是無(wú)從談起。

三、核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂，提升教學(xué)效果

在核心素養(yǎng)背景下，初中英語(yǔ)教師在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)深入分析英語(yǔ)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以初中英語(yǔ)教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，使設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)更加合理，讓學(xué)生按照目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)。在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維，借此引導(dǎo)學(xué)生投入更多的時(shí)間鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Getting Together一文的教學(xué)為例，教師在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生會(huì)寫、會(huì)讀新的單詞，包括could， tell， sure， speak， some， poor， with等，同時(shí)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的句式，如“Do you come from the U.S.A.？”“Do you like Chinese？”在講解上述單詞和句式過(guò)程中，為使學(xué)生更加深刻地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，教師可以使用錄音機(jī)、玩具貓等教具，讓學(xué)生結(jié)合工具，建立英語(yǔ)對(duì)話小組，在小組中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在小組進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入的探究，在探究中逐漸掌握英語(yǔ)單詞的發(fā)音方法，并且根據(jù)語(yǔ)境變化句式的表達(dá)狀態(tài)，快速了解表達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生在小組中進(jìn)行對(duì)話，可以有效鍛煉語(yǔ)言表達(dá)的能力，促進(jìn)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力快速進(jìn)步。

（二）改變教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂，提升教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師一直是課堂的主體，并且在課堂上與學(xué)生缺乏有效的交流，無(wú)法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)效率不斷下降。教師在構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂過(guò)程中，應(yīng)基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用創(chuàng)新方法構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂。在創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)保證所運(yùn)用的方法能很好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如此才能有效提升課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)階段，許多教師采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，會(huì)有意識(shí)地形成英語(yǔ)思維，并且在情境中產(chǎn)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的勇氣，在交流中不斷提高英語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，會(huì)感受到英語(yǔ)蘊(yùn)含的魅力，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的體驗(yàn)感，從而進(jìn)一步強(qiáng)化英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)The Birthday Party一文的教學(xué)為例，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能夠使用英語(yǔ)正確表達(dá)出生時(shí)間、出生地點(diǎn)，學(xué)會(huì)根據(jù)時(shí)間正確運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)掌握單詞：writer， was， were， born， novel，以及月份英語(yǔ)單詞等，同時(shí)還應(yīng)掌握以下句式“Where was/were...born？”根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生活情境中，不斷學(xué)習(xí)教材中的單詞和句式。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的生活情境中，使用英語(yǔ)的方式詢問(wèn)對(duì)方的生日，有助于增進(jìn)學(xué)生彼此之間的了解，增強(qiáng)學(xué)生之間的友情。在課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中，學(xué)生可以互相幫助，有效激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，在興趣的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不斷提升自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）借助多媒體教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建高效課堂，提升教學(xué)效果

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，會(huì)將漢語(yǔ)思維體現(xiàn)在英語(yǔ)中，如果得不到有效的引導(dǎo)，將無(wú)法提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。初中英語(yǔ)知識(shí)具有基礎(chǔ)性特點(diǎn)，與后續(xù)每個(gè)階段的英語(yǔ)知識(shí)都有較為緊密的聯(lián)系。學(xué)生如果在初學(xué)階段未能打好基礎(chǔ)，就會(huì)影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)借助多媒體設(shè)備，將教材中的英語(yǔ)內(nèi)容，以音頻課件的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生跟隨音頻課件內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，如英語(yǔ)的發(fā)音、英語(yǔ)表達(dá)方式及英語(yǔ)思維等。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音方式的過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)控制音頻課件，在每個(gè)節(jié)點(diǎn)反復(fù)播放英語(yǔ)單詞的發(fā)音方式，使學(xué)生跟隨音頻課件學(xué)習(xí)如何發(fā)音。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)不斷鍛煉口語(yǔ)表達(dá)，有效提升自身的英語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)口語(yǔ)有效加深學(xué)習(xí)印象。

以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)O(shè)ur World一文的教學(xué)為例，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)音頻課件向?qū)W生播放文中單詞口語(yǔ)發(fā)音、句式表達(dá)方式等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)掌握動(dòng)物、植物等單詞，同時(shí)結(jié)合句式掌握副詞、形容詞的比較級(jí)、最高級(jí)變化規(guī)則。學(xué)生跟隨音頻課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效培養(yǎng)自身的聽(tīng)力、語(yǔ)言表達(dá)能力。在聽(tīng)力培養(yǎng)過(guò)程中，教師可以先將音頻課件的播放速度調(diào)整至正常狀態(tài)，然后提高播放速度，讓學(xué)生在較快的速度下鍛煉說(shuō)的能力。學(xué)生在反復(fù)地聽(tīng)和說(shuō)的過(guò)程中，能抓住主要信息，對(duì)信息進(jìn)行排列，使表達(dá)的內(nèi)容更加形象、直觀，從而形成正確的英語(yǔ)思維。為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，教師應(yīng)組織學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行寫作練習(xí)，將思維過(guò)程通過(guò)寫作表達(dá)出來(lái)，有效提升學(xué)生的寫作能力。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師更加重視學(xué)生的考試能力，并將學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)。在核心素養(yǎng)背景下，教師在構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂過(guò)程中，應(yīng)優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，重視學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力及英語(yǔ)思維的評(píng)價(jià)，使英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系更加完善。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)能力時(shí)，應(yīng)增加學(xué)生聽(tīng)力、語(yǔ)言表達(dá)能力的評(píng)價(jià)比重，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

結(jié)? 語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，采用多種方式構(gòu)建高效課堂，一方面能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，另一方面能全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

代冰清.核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)教學(xué)探究[J].英語(yǔ)教師，2019（13）：144-146.

作者簡(jiǎn)介：莊仁玲（1971.9-），女，福建邵武人，中學(xué)一級(jí)英語(yǔ)教師。