李永桃 盧占亮

摘 要：隨著新課程改革的深入推進，教學(xué)創(chuàng)新也被提上了日程。初中歷史雖然不是一個龐大的體系，但是在教學(xué)中也占有舉足輕重的地位。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，將案例教學(xué)法運用到實際課堂上，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;歷史教學(xué);策略研究

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）12-0024-02

引? 言

歷史，是指對人類社會過去的事件和活動，以及對這些事件行為系統(tǒng)的記錄、研究和詮釋。歷史學(xué)科是一門比較獨特的學(xué)科。學(xué)習(xí)歷史就是為了以史為鑒，更好地面對現(xiàn)在和未來。因此，如何提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，成為教師著重探討的課題。在當(dāng)今歷史教學(xué)過程中，很多教師不注意方法，要求學(xué)生對歷史知識死記硬背，大大地降低了學(xué)生對歷史的興趣。在歷史教學(xué)中，教師只有運用案例教學(xué)法，將一個又一個的歷史事件通過舉例子、講故事的形式體現(xiàn)出來，才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)中，大部分學(xué)校還是沿用傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法，即教師在課堂上以講解教材的形式來講述歷史知識，還使用PPT以放映幻燈片的形式加深學(xué)生的理解，這種方式非常普遍[1]。但是這種方式比較枯燥無味，使學(xué)生只能被動地接受所學(xué)知識，并不能感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，也不能對知識進行有效的分析。歷史學(xué)科和其他學(xué)科有很多不同之處。學(xué)生需要對歷史事件的時間和空間有一定的把握能力。每個重大歷史事件背后都有一定的社會意義、文化意義和歷史意義，而這些都需要學(xué)生融會貫通并深刻了解。

現(xiàn)階段，大部分學(xué)生被困在考試中，他們對課本上的知識死記硬背，認為在考試前突擊一下就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。但各個章節(jié)的歷史知識往往具有緊密的聯(lián)系性，需要學(xué)生用一個有效的思路將它們串聯(lián)起來，并形成一套完整的體系。但是，許多學(xué)生沒有意識到這一點，沒有養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)歷史知識的良好習(xí)慣，再加上學(xué)校不重視對歷史教學(xué)進行改革，所以他們無法有效提升自身的歷史素養(yǎng)。

二、初中歷史教學(xué)運用案例教學(xué)法的原則

（一）確切性原則

歷史知識有一個非常重要的特征，即用史實說話。那些發(fā)生在古今中外的重大歷史事件，都對整個社會甚至是國家的歷史進程產(chǎn)生了一定的影響。因此，在用案例教學(xué)法切入情景教學(xué)時，教師一定要確保引入案例的真實性和客觀性。這對學(xué)生具有很強的引導(dǎo)作用，能夠讓他們在學(xué)習(xí)的過程中保持嚴謹?shù)木瘛＠?，在教學(xué)“中國改革開放四十年所取得的輝煌成就”時，教師要善于運用各個方面的數(shù)據(jù)來做論證、做支撐，可以具體列舉一些客觀發(fā)生的事實數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)要真實，要具有很強的代表性，能夠從正面和側(cè)面烘托出我國改革開放四十年波瀾壯闊的歷史進程，從而培養(yǎng)學(xué)生強烈的愛國情懷，為學(xué)生社會主義核心價值觀的形成打好堅實的基礎(chǔ)，進而提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

（二）導(dǎo)向性原則

案例教學(xué)法，顧名思義就是引入代表性的案例，對歷史知識進行抽絲剝繭似的分析和論證，并將其清晰地展現(xiàn)出來。案例教學(xué)法一般都采用了理論與實際相結(jié)合的方法，有助于提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。由于初中生人生各方面的閱歷都比較淺，對一些歷史事件和歷史事實不能很好地理解，因此在實際教學(xué)中，教師要加強對他們的引導(dǎo)，可以通過播放一些相關(guān)的電影來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進他們對歷史知識的理解。例如，在講解唐朝“貞觀之治”“開元盛世”的內(nèi)容時，為了加深學(xué)生的理解，教師可以播放一些相關(guān)的電視劇和電影，還可以穿插一些唐太宗的歷史小故事，讓學(xué)生通過這些電影和故事，切身體會大唐盛世的真實狀況。此外，教師還可以讓學(xué)生去圖書館，或上網(wǎng)查閱相關(guān)的歷史資料，引導(dǎo)學(xué)生在這些具體的案例中體會歷史的奇妙之處，從而促進他們解決問題能力的提升。因此，教師在運用案例教學(xué)法時一定要有強烈的導(dǎo)向性。

（三）實踐性原則

初中階段，歷史教育的目的就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升他們的歷史思維水平，讓他們能夠運用正確的歷史觀去看待問題、解決實踐中遇到的問題。所以，在實際教學(xué)中，教師本著從實踐中來到實踐中去的原則，通過歷史的實踐教育，幫助學(xué)生樹立正確、良好的歷史價值觀，幫助他們形成良好的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)有責(zé)任感的社會主義優(yōu)秀青年歷史人才。例如，在教學(xué)“解放戰(zhàn)爭三大戰(zhàn)役”時，教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐母锩鼩v史紀(jì)念館，幫助他們學(xué)習(xí)和理解當(dāng)年解放軍不畏生死、保家衛(wèi)國的精神，讓他們體會革命前輩的這種偉大精神。教師還可以讓學(xué)生在課下觀看解放戰(zhàn)爭的電影等各種音頻資料，從而激發(fā)他們報效祖國的斗志。這樣的實踐教育是非常有必要的，能夠幫助學(xué)生形成良好的歷史觀。

三、案例教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運用探究

（一）課程學(xué)習(xí)引入

在剛開始上課時，教師一定要做好課堂引入工作，在每次上課之前，要運用具體的案例提前對教學(xué)內(nèi)容進行一個預(yù)熱引導(dǎo)，通過這種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正走入課堂。運用案例教學(xué)法，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，聯(lián)系實際生活，拓展相關(guān)的知識點，激發(fā)學(xué)生的共鳴。

（二）進行情景模擬

在新時代初中歷史課堂上，教師和學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。教師不僅僅是課程的講解人，更是課堂的參與者、聆聽者和引導(dǎo)者。教師在運用案例教學(xué)法進行實踐教學(xué)的過程中，可以選取那些具有很強說服力的案例，讓學(xué)生根據(jù)案例內(nèi)容進行情景模擬。例如，在講解“西安事變”時，教師可以讓學(xué)生分成幾個小組，讓不同的組員扮演張學(xué)良、周恩來、蔣介石這幾個角色，在一步步的劇情發(fā)展中體會人物的心理變化，讓歷史事件和歷史人物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來。通過這一過程，學(xué)生不僅了解了不同立場歷史人物在那個緊急的環(huán)境中所面臨的抉擇，還加深了對西安事變的認知。

（三）互動教學(xué)

在運用案例教學(xué)法時，教師應(yīng)選取更多與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念相符的案例進行教學(xué)，在教學(xué)活動中可以增加互動環(huán)節(jié)，講解一些延伸性的知識，把整個課堂的氛圍調(diào)動起來。例如，在講解“宋朝發(fā)達的商品經(jīng)濟和發(fā)達的文化”時，教師可以和其他朝代進行對比，分析宋朝統(tǒng)治者與前朝統(tǒng)治者在治理政策上有什么不同，當(dāng)時實施這些政策的時代背景及帶來的影響等。此外，教師還可以借助多媒體播放一些視頻和圖片，加深學(xué)生對宋朝經(jīng)濟、文化的印象;和明、清進行縱向?qū)Ρ?，突出宋朝的繁榮昌盛，在加深學(xué)生對所學(xué)知識理解的同時，使其養(yǎng)成一種優(yōu)秀的歷史思維，進而拓寬他們的視野，增長他們的見識。

（四）歸納總結(jié)

教師在講解完一堂課的內(nèi)容之后，要及時進行歸納總結(jié)。由于學(xué)生之間存在著一些差異，有的學(xué)生可能無法全面掌握所學(xué)知識，這時教師要及時幫助學(xué)生做出歸納總結(jié)，把這些知識同具體的案例有機地結(jié)合起來，形成整體、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解記憶。教師可以運用有趣的案例來體現(xiàn)知識理論，從而加深學(xué)生的印象，幫助他們快速消化已學(xué)過的知識，進而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)? 語

總之，初中階段是學(xué)生歷史思維習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時期。在這個階段的學(xué)生往往有非常強烈的好奇心，因此，教師要不斷地摸索新的教學(xué)方法開展歷史教學(xué)。案例教學(xué)法能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在運用案例教學(xué)法的過程中，教師可以把歷史事件用栩栩如生的案例來進行講解，從而更好地詮釋歷史學(xué)科的特點，全面地提升學(xué)生的歷史水平，提升他們通過實踐解決歷史問題的能力。

[參考文獻]

葛佳.初中歷史教學(xué)中案例教學(xué)法的運用策略[J].教師博覽（科研版），2020，10（07）：95-96.

作者簡介：李永桃（1972.12-），女，河北張家口人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向為初中歷史教學(xué)。

盧占亮（1973.9-），男，河北張家口人，本科學(xué)歷， 中學(xué)一級教師，教育處主任，研究方向為初中歷史教學(xué)。