摘 要：英語是國際通用語言，也是學(xué)生必修的非常重要的學(xué)科之一。初中階段的英語教學(xué)非常關(guān)鍵，因而教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升自身的教育教學(xué)水平，進(jìn)而提升學(xué)生的英語表達(dá)和應(yīng)用能力。在進(jìn)行初中英語教學(xué)改革的過程中，情境教學(xué)法的作用越來越突出，能夠明顯提升英語教學(xué)成效。基于此，本文深入分析了情景教學(xué)法對初中英語教學(xué)工作的積極影響，然后提出了在初中英語教學(xué)工作中應(yīng)用情景教學(xué)法的具體方案，以及教師在教學(xué)過程中需要特別注意的問題，希望能夠給相關(guān)工作者一些啟迪和幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;情景教學(xué)法;具體方案

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）12-0022-02

引? 言

情景教學(xué)法，顧名思義就是創(chuàng)造情境，使學(xué)生仿佛親身經(jīng)歷一樣，在情境中給學(xué)生展現(xiàn)具有現(xiàn)實意義的形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升抽象思維能力和邏輯思維能力。因此，英語教師可以在教學(xué)中巧妙地應(yīng)用情景教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的實際情況和接受能力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，營造更輕松、愉快的課堂氛圍，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效率和效果[1]。

一、情景教學(xué)法對初中英語教學(xué)工作的積極影響

（一）調(diào)動課堂氣氛，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)在很多學(xué)校的教育教學(xué)工作仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)方案進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)各種各樣的問題，教學(xué)成效較差。實際上，一堂課的效果如何，課堂氛圍非常重要。良好的課堂氛圍，不僅能使學(xué)生保持愉悅的心情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)法能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，因為課堂情境對學(xué)生的吸引力更大，更貼近學(xué)生的實際生活。學(xué)生有很強(qiáng)的參與感，愿意主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，從而能夠提升綜合能力。

（二）情景教學(xué)法能夠加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解

初中階段，學(xué)生的思維非常靈活，也具備了比較強(qiáng)的接受能力和學(xué)習(xí)新知識的能力，但是在理解抽象知識時還存在很多問題。而情境教學(xué)法能夠在一定程度上解決學(xué)生的這一問題，其使寬泛、抽象的理論更形象、具體，從而能夠加深學(xué)生對英語知識的理解[2]。教師按照教材內(nèi)容和重難點問題創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，既可以將抽象、難懂的問題具體化，又可以增強(qiáng)學(xué)生的參與性，使學(xué)生更快、更好地理解英語知識，從而不斷提升對英語知識的理解和應(yīng)用能力。

二、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，提升教學(xué)情景設(shè)計能力

從初中英語實際教學(xué)情況來看，絕大多數(shù)教師的教學(xué)觀念并沒有發(fā)生改變，他們認(rèn)為初中階段的學(xué)生沒有自己學(xué)習(xí)和探索的能力，所以不給學(xué)生提供自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的機(jī)會，在應(yīng)用情景教學(xué)法時也只是單純地把知識傳遞給學(xué)生，并沒有發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，也沒有真正體現(xiàn)情景教學(xué)法的價值，所以教學(xué)成效不佳。正因如此，在新課程改革背景下，首先，教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，提升教學(xué)情景設(shè)計能力;其次，教師應(yīng)營造和諧的課堂氛圍，確立可以良性互動的師生關(guān)系，給學(xué)生留出互相交流及深入理解英語知識的時間;最后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己探索英語世界的奧秘，營造良好的課堂氛圍，逐漸提高學(xué)生的綜合能力，從而突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，提升教學(xué)成效。從目前來看，教師在使用情景教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時，首先要分析所教學(xué)生的英語水平和接受能力，確保教學(xué)設(shè)計能夠滿足學(xué)生的實際需求，符合學(xué)生的實際接受能力，進(jìn)而提升學(xué)生的英語應(yīng)用和表達(dá)能力[3]。同時，教師必須找準(zhǔn)自己在課堂上的定位，做好引導(dǎo)者的工作，帶領(lǐng)學(xué)生探索英語世界，創(chuàng)設(shè)一種既可以傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識，又能夠明確重難點的學(xué)習(xí)情景，從而不斷提升學(xué)生的綜合能力。另外，創(chuàng)設(shè)情景時教師需要注意，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，因此，必須把學(xué)生放在首要位置。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，使他們在學(xué)習(xí)情景中提升英語水平、提高學(xué)習(xí)成效。

（二）提升自身素質(zhì)，設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

想要使情景教學(xué)法發(fā)揮真正的價值和作用，首先教師自身必須具備良好的教學(xué)素質(zhì)，能夠設(shè)定一個恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境不僅可以解決原有教學(xué)方式出現(xiàn)的問題，還可以進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)情景法的價值，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而使其自主投入英語學(xué)習(xí)中，不斷提高學(xué)習(xí)能力和英語水平[4]。教師創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)情境必須具有連貫性，必須符合學(xué)生實際接受能力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，拓展學(xué)生的思維，提升其綜合素質(zhì)。此外，教師必須聯(lián)系生活實際，在符合教材要求的基礎(chǔ)上打造生活化的學(xué)習(xí)場景，從而增強(qiáng)學(xué)生的代入感，使學(xué)生深入理解相關(guān)知識。教師還應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者的角色，時刻監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題。

（三）充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的作用，選擇多樣的教學(xué)形式

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度越來越快，以及科學(xué)技術(shù)水平的逐漸提高，科學(xué)技術(shù)被應(yīng)用到了各行各業(yè)中，教育行業(yè)也不例外。在科技并不發(fā)達(dá)、多媒體設(shè)備并沒有在各所學(xué)校普及時，教師只能通過講述的方式向?qū)W生傳達(dá)英語知識，很多知識都是非常抽象的，學(xué)生在短時間內(nèi)很難接受和理解。這也就導(dǎo)致教學(xué)成果并不理想。而應(yīng)用多媒體設(shè)備就可以很好地解決上述問題，教師可以利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示相關(guān)知識的圖片或者視頻，將抽象的知識變成具體的知識，拉近英語知識和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生可以在最短時間內(nèi)接受和理解英語知識。初中英語教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，可以充分利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示課件或者播放一些和英語知識有關(guān)的音樂和視頻，把抽象的知識具體化，使學(xué)生仿佛置身其中一樣，從而提高課堂教學(xué)效果。

三、將情景教學(xué)法應(yīng)用于初中英語教學(xué)工作中需要注意的問題

（一）充分吸引學(xué)生的注意力

對于初中生來說，一節(jié)課的時間比較長，他們很難一直集中注意力。所以，教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境必須有一定的趣味性和目的性，如此才能充分吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生只有帶著興趣學(xué)習(xí)英語知識，才能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）以鼓勵、表揚為主，盡量少批評學(xué)生

教師在應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)法時，會有更多和學(xué)生交流、溝通的機(jī)會，同時，學(xué)生也會有更多自主發(fā)言的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法時，教師應(yīng)積極地給予表揚，不要忽略學(xué)生微小的進(jìn)步，必須及時肯定他們的進(jìn)步，從而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。另外，初中生在學(xué)習(xí)英語時，不可避免地會出現(xiàn)一些錯誤，所以教師不要當(dāng)場批評學(xué)生，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，可以私下和學(xué)生交流，在不挫傷其學(xué)習(xí)積極性的前提下指出他們的問題。

結(jié)? 語

綜上所述，在初中英語教學(xué)工作中，情景教學(xué)法是必不可少的一種教學(xué)方案。英語教師必須提升自身素質(zhì)，充分利用教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提升教學(xué)成效，提升學(xué)生的英語水平。

[參考文獻(xiàn)]

齊永紅.淺談情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2019（39）：116.

楊丹.情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（中學(xué)），2018（06）：46.

廖遠(yuǎn)華.淺談新背景下情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2017（42）：51.

趙冬梅.運用情境教學(xué)法，建構(gòu)高效英語課堂[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（02）：35+39.

作者簡介：鄭海燕（1983.7-），女，福建莆田人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向為初中英語教學(xué)法。