喬藝昕 于丹

摘要：中國書法是中國文化特有的藝術(shù)形式，體現(xiàn)了中華民族的聰明才智與審美習(xí)慣，成為了整個中華民族的象征。書法在高中階段屬于一門選擇性必修課程，高中階段正處于人生發(fā)展的重要階段，學(xué)習(xí)書法對終身發(fā)展有著重要的積極意義。本文主要根據(jù)當(dāng)前的背景以及開設(shè)書法課程的必要性，選擇《楷書的源流與賞析》這一課進(jìn)行有效地教學(xué)設(shè)計，以描述、分析、解釋、評價為思路開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的各方面素養(yǎng)能力，傳承傳統(tǒng)的中華書法文化。

關(guān)鍵詞：中國書法;教學(xué)設(shè)計;書法教育

一、開設(shè)中國書法美術(shù)課程的背景

2013年教育部印發(fā)了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，為了貫徹《綱要》精神，全國各地中小學(xué)都先后開設(shè)了書法課程。《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》指出：“黨的十八大三中全會對全面改進(jìn)美育教學(xué)做出了重要的部署，國務(wù)院對加強(qiáng)學(xué)校美育提出明確要求?！薄镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的亮點之一是設(shè)立“中國書畫”模塊，所謂的“中國書畫”是中國畫、中國書法、篆刻三種傳統(tǒng)藝術(shù)的統(tǒng)稱?；谝陨系奈募约皹?biāo)準(zhǔn)的要求，充分強(qiáng)調(diào)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)進(jìn)入學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力。因此，讓高中學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的書法是非常必要的，值得進(jìn)一步的探索書法課程。

二、中國書法走進(jìn)高中美術(shù)課程中的必要性

（一）有利于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

書法藝術(shù)反映了傳統(tǒng)文化的精華，展現(xiàn)了人們的審美追求與人文精神。在高中美術(shù)書法教材中所體現(xiàn)出的關(guān)于漢字的演變、筆墨紙硯等課程都體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的博大精深。在高中這個人生發(fā)展的重要階段開設(shè)書法課程是具有很強(qiáng)的價值意義的，要求學(xué)生了解書法的發(fā)展歷程以及書體的特征，學(xué)會欣賞各種書法作品，掌握書法的基本寫法。進(jìn)而更好地傳承中華傳統(tǒng)文化，這即是素質(zhì)教育的必然要求，也是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的應(yīng)用之義。

（二）有利于提升書寫品質(zhì)，形成良好的書法素養(yǎng)

由于現(xiàn)在的信息技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)普及到每個家庭，對于高中生來說，他們已掌握運用計算機(jī)打字的習(xí)慣，導(dǎo)致書面手寫的人越來越少，學(xué)生的書寫水平逐漸下降。因此，書法課程在美術(shù)課程中開設(shè)可以端正學(xué)生的書寫態(tài)度，提升書寫的品質(zhì)，同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)書法時，會感到內(nèi)心平靜，全身貫注于書法的學(xué)習(xí)中，這樣潛移默化的會讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的意志力和專注度，進(jìn)而促使其它學(xué)科的學(xué)習(xí)效果有效的提升。在這樣的良好書寫品質(zhì)下，高中生逐漸會形成良好的書法素養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生更好地形成審美判斷、美術(shù)表現(xiàn)以及文化理解的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

三、中國書法在高中美術(shù)課中的具體的教學(xué)實施

（一）營造藝術(shù)情境，激發(fā)學(xué)生對書法的興趣

由于現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師一味的采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了當(dāng)前美術(shù)教育的需要，阻礙激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，好的導(dǎo)入形式是決定書法課程有效實施的關(guān)鍵。在書法的美術(shù)教學(xué)的伊始，教師應(yīng)營造良好的藝術(shù)情境，采用多媒體情境導(dǎo)入的形式，展示楷書的緣起以及發(fā)展歷程，讓學(xué)生與當(dāng)時的文化情境聯(lián)系在一起，使學(xué)生深深地沉浸于書法藝術(shù)的歷史世界中感知書法，懂得了楷書經(jīng)歷了產(chǎn)生、演變與成熟、巔峰與延續(xù)這三大發(fā)展歷程，體會到中國書法的魅力，進(jìn)而更好地走進(jìn)《楷書的源流與賞析》的課堂中。

（二）初步認(rèn)知，掌握鑒賞書法的方法

根據(jù)普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）中所表明，美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的判斷、選擇能力的培養(yǎng)，需要建立在作品鑒賞、討論交流的積累上，這需要一個由淺入深、循序漸進(jìn)、適當(dāng)重復(fù)的學(xué)習(xí)過程。對于《楷書的源流與賞析》這節(jié)課屬于美術(shù)鑒賞的課程，先通過圖片欣賞的方式總結(jié)出楷書具有用筆精準(zhǔn)規(guī)范、結(jié)字穩(wěn)妥均衡、章法整齊和諧的特點。隨后再對具體的作品進(jìn)行鑒賞，最終達(dá)到目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定具體過程，一般可用描述、分析、解釋、評價這四個環(huán)節(jié)來進(jìn)行設(shè)計，教師可以通過多媒體和實物演示形式直觀的將楷書書法展現(xiàn)給學(xué)生。教師播放一個有顏真卿的《顏勤禮碑》的背景歷史視頻，通過視頻情境的方式，了解顏真卿的生平事跡以及時代背景。通過了解，學(xué)生更好地根據(jù)鑒賞的思路進(jìn)行全面的分析。隨后教師可以將顏真卿《顏勤禮碑》的臨帖帶入課堂中來，讓學(xué)生親身觀察，通過描述、分析、解釋、評價的鑒賞思路引導(dǎo)學(xué)生鑒賞該作品。通過整個的鑒賞學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生會熟悉顏真卿的楷書的特點、生平事跡、當(dāng)時所處的時代背景以及所具有的價值，進(jìn)而全面的掌握鑒賞書法的方法，為下一步的深入探索書法做了充足的鋪墊。

（三）深入探索，提高書法素養(yǎng)之美

學(xué)生參與到整個過程中來，掌握了鑒賞書法的方法，對書法有了進(jìn)一步的認(rèn)識后，應(yīng)讓學(xué)生全方位鑒賞不同的楷書作品，運用多種角度與方法進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)，提高學(xué)生的審美判斷與文化理解的能力。在該課的教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)選擇運用對比欣賞的方式，選擇褚遂良的《雁塔圣教序》與歐陽詢的《九成宮醴泉銘》進(jìn)行鑒賞，學(xué)生進(jìn)行以小組為單位進(jìn)行欣賞，同時發(fā)放學(xué)習(xí)單，通過描述、分析、解釋、評價的方法鑒賞這兩幅書法作品，歸納特有的藝術(shù)語言，進(jìn)而從整體上提高個人的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力。

（四）評價拓展，發(fā)揚中華書法藝術(shù)

在普通高中中國書畫模塊學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容中闡述樹立學(xué)科核心素養(yǎng)的評價理念，培養(yǎng)學(xué)生自評、互評的能力，同時，教師的評價是必不可少的。教師在開展評價時，不僅要關(guān)注學(xué)生在鑒賞楷書書法作品的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)鑒賞楷書作品的情感與態(tài)度，綜合全面的評價學(xué)生。在本節(jié)課結(jié)尾可以組織一個“楷書之美”的交流分享會，同時教師應(yīng)提出評價的要求，學(xué)生之間的相互交流評價，使其學(xué)生認(rèn)識自己鑒賞的不足之處，更好地提升自己的鑒賞水平。為了讓楷書藝術(shù)更好地發(fā)揚下去，促進(jìn)知識的遷移與應(yīng)用，課下通過校園藝術(shù)節(jié)、網(wǎng)絡(luò)作品鑒賞等形式進(jìn)行展示交流，運用所學(xué)的書法的相關(guān)基礎(chǔ)知識與相關(guān)術(shù)語等形式進(jìn)行鑒賞。在參與的過程中，學(xué)生不僅加深對書法的理解，而且真正理解中國傳統(tǒng)書法藝術(shù)，為下一步的書法實踐技法做好鋪墊，促進(jìn)發(fā)揚中華書法藝術(shù)。

結(jié)語

書法作為我國傳統(tǒng)文化之一，由于高中學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)大，教師缺乏相應(yīng)的書法教學(xué)能力，最終沒有產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。因此，學(xué)校應(yīng)重視書法模塊的課程的開設(shè)，根據(jù)當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的需要，教師應(yīng)不斷提升自己教師素養(yǎng)，選擇將傳統(tǒng)經(jīng)典的書法作品傳播給學(xué)生，真正做到理論與實踐相結(jié)合，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，靈活地設(shè)計教學(xué)過程，最終讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)書法藝術(shù)的美與價值。

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[7]通訊作者：于丹， 女，副教授，碩士，從事學(xué)科教學(xué)美術(shù)、民間美術(shù)研究。