陳育青

摘要：小學(xué)語文教學(xué)在新課改持續(xù)深入的大背景下，越來越重視在教學(xué)過程中培養(yǎng)和提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的能力和語言能力，注重培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，其中很重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是對(duì)小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有效提升。小學(xué)語文教師要在教學(xué)過程中幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)小學(xué)生在實(shí)踐中合理運(yùn)用閱讀方法。小學(xué)語文教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行有效改革和創(chuàng)新，要在教學(xué)中推廣使用新型的教學(xué)方式，這樣才能達(dá)到促使小學(xué)生的閱讀能力和語文綜合水平大幅度提升的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;問題;培養(yǎng)策略

小學(xué)語文教學(xué)在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力愈加關(guān)注和重視。小學(xué)語文教師要根據(jù)新課標(biāo)提出的新要求，對(duì)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)小學(xué)生閱讀能力采取有效的措施進(jìn)行培養(yǎng)和提升。小學(xué)語文教師只有對(duì)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行了有效的改革和創(chuàng)新，才能幫助小學(xué)生更好地打好閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能幫助小學(xué)生更好地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的諸多問題

（一）未充分關(guān)注和重視小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

從現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的情況來看，很大一部分小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中不重視培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)在應(yīng)試教育理念的影響下，相當(dāng)多的小學(xué)語文教師只重視對(duì)小學(xué)生的應(yīng)試能力進(jìn)行培養(yǎng)。在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力方面存在著被學(xué)

校、家長和教師同時(shí)忽視的現(xiàn)象，人們在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力方面沒有正確的認(rèn)識(shí)和理解?，F(xiàn)階段的小學(xué)語文教師把更多的注意力和關(guān)注點(diǎn)放在了提高小學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)成績上面，更多的精力用來提高小學(xué)生的應(yīng)試能力，從而從根本上忽視了對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升[1]。

（二）未有效給予小學(xué)生閱讀指導(dǎo)，閱讀范圍狹小

現(xiàn)階段小學(xué)語文教師大多把閱讀教學(xué)局限在課本內(nèi)容教學(xué)上面，錯(cuò)誤地認(rèn)為對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)只需要把課本中的文章講授好就足夠了，課堂教學(xué)結(jié)束就是完成了閱讀教學(xué)。小學(xué)階段課本中所收錄的文章非常有限，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果小學(xué)語文教師只把目光聚焦在課本內(nèi)容上進(jìn)行閱讀教學(xué)，就會(huì)造成小學(xué)生的閱讀面狹窄的后果，對(duì)小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練和閱讀能力提升是十分不利的。小學(xué)階段是對(duì)小學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力培養(yǎng)和提升的黃金時(shí)期，如果小學(xué)語文教師把閱讀教學(xué)局限在課本內(nèi)容上面，會(huì)給小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升帶來嚴(yán)重的不利影響，很難達(dá)到預(yù)期的閱讀教學(xué)效果。

（三）閱讀教學(xué)模式相對(duì)落后，教學(xué)方法選擇不恰當(dāng)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平受到傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)模式的嚴(yán)重制約。小學(xué)語文教師在語文課堂教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，依然把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)語文知識(shí)的傳授，沒有給小學(xué)生的閱讀和交流留出充足的時(shí)間和空間，導(dǎo)致沒有輕松愉悅的課堂閱讀環(huán)境，嚴(yán)重地制約了小學(xué)生閱讀的興趣和熱情，長此以往會(huì)讓小學(xué)生徹底失去閱讀的興趣，這樣就更談不上提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果了。另外一個(gè)制約小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的因素是，大多數(shù)小學(xué)語文教師沒有掌握科學(xué)的閱讀教學(xué)方式和手段。例如，很多小學(xué)語文教師已經(jīng)意識(shí)到利用多媒體教學(xué)對(duì)語文閱讀教學(xué)模式進(jìn)行改革所具有的重要意義和作用，但是卻在教學(xué)實(shí)踐中過度依賴多媒體，把所有的教學(xué)內(nèi)容都通過多媒體展示，沒有和其他的教學(xué)手段和教學(xué)方式進(jìn)行有效、充分融合，沒有把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

進(jìn)行科學(xué)、有效匹配。對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，對(duì)多媒體教學(xué)方式的過度依賴，會(huì)對(duì)小學(xué)生的思維和想象形成限制和禁錮，對(duì)于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升是十分不利的。

三、增強(qiáng)小學(xué)生閱讀能力的有效策略

（一）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。在對(duì)小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的過程中，提高小學(xué)生的閱讀興趣能起到事半功倍的積極作用。小學(xué)語文教師要采取適當(dāng)?shù)?、有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓小學(xué)生能從閱讀中感受到樂趣和魅力，引導(dǎo)小學(xué)生自主進(jìn)行語文閱讀，從而達(dá)到小學(xué)生語文閱讀能力和閱讀水平以及閱讀教學(xué)效果同時(shí)進(jìn)一步提升的目的。首先，小學(xué)語文教師可以把情境教學(xué)法融入閱讀教學(xué)實(shí)踐中，情境教學(xué)的合理、有效應(yīng)用能夠突出小學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，能更好地對(duì)小學(xué)生閱讀興趣和熱情進(jìn)行有效激發(fā)，能讓小學(xué)生更好地體會(huì)閱讀的魅力。例如，小學(xué)語文教師在講解《日月潭》的時(shí)候，可以讓小學(xué)生扮演導(dǎo)游向其他同學(xué)講解日月潭的特點(diǎn)、形狀和美景，利用情境教學(xué)來對(duì)日月潭的風(fēng)光和特點(diǎn)進(jìn)行更好理解和把握。其次，小學(xué)語文教師可以把多媒體教學(xué)法融入閱讀教學(xué)實(shí)踐中。小學(xué)語文教師可以把

多媒體視頻、音頻和課件等的優(yōu)勢充分利用起來，通過多媒體圖文并茂的展示讓小學(xué)生更好地理解課文所描述的內(nèi)容，同時(shí)還能加深對(duì)小學(xué)生的影響，讓小學(xué)生更好地體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)生語文閱讀教學(xué)效果和教學(xué)效率的目的。

（二）進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣

對(duì)于提升小學(xué)生語文閱讀能力來說，良好的閱讀習(xí)慣能起到積極的促進(jìn)作用。小學(xué)語文教師要幫助小學(xué)生對(duì)良好閱讀習(xí)慣進(jìn)行有效的引導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助小學(xué)生對(duì)閱讀中存在的不良習(xí)慣進(jìn)行有效的改善?？梢砸龑?dǎo)小學(xué)生一邊閱讀一邊進(jìn)行思考，對(duì)文章中的詞句和內(nèi)涵進(jìn)行細(xì)致品味和揣摩，對(duì)作者的思想和情感進(jìn)行深入的體會(huì)和感悟。小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能自主地對(duì)閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行有效積累和總結(jié)。要引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)不同文本選擇誦讀、默讀、泛讀和精讀等不同的閱讀方式，還要進(jìn)一步對(duì)小學(xué)生的分析、欣賞、感悟等能力進(jìn)行有效提升，引導(dǎo)小學(xué)生自主做好閱讀筆記，把自己的感悟與思考表達(dá)出來，為小學(xué)生推薦適合的優(yōu)秀的經(jīng)典閱讀材料，把好的閱讀技巧和閱讀方法傳授給小學(xué)生。

（三）進(jìn)一步完善小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)都是小學(xué)生在語文教師的帶領(lǐng)下分析和理解文章，沒有體現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，語文教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了不斷改善和創(chuàng)新。例如，語文教師可以把合作學(xué)習(xí)方式引入閱讀教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生通過合作閱讀的方式對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析和探討，大家一起進(jìn)行討論，一起把閱讀中遇到的問題進(jìn)行有效的解決。通過合作閱讀，不僅能提升閱讀效果，還能提升小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際溝通能力，同時(shí)還能改善閱讀氛圍，幫助小學(xué)生取長補(bǔ)短，最終達(dá)到提高小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)目的。小學(xué)語文教師還可以利用課外閱讀活動(dòng)的組織來進(jìn)行閱讀教學(xué)，可以組織小學(xué)生參與朗誦比賽、經(jīng)典作品閱讀大賽等實(shí)踐活動(dòng)，突破課本和課堂對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的限制，讓小學(xué)生的閱讀能力真正得到提升。

只有通過不斷的積累才能真正提升學(xué)生的閱讀能力，這個(gè)不斷積累的過程需要小學(xué)語文教師從始至終持有耐心、愛心、細(xì)心，需要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣，把課外閱讀和課堂閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，把科學(xué)的閱讀方法傳授給學(xué)生，這樣才能有效提高學(xué)生的閱讀能力。有效的閱讀具有對(duì)學(xué)生陶冶情操、開闊視野、豐富精神、增長學(xué)識(shí)和見識(shí)等諸多的優(yōu)勢和作用，同時(shí)也是推動(dòng)小學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。因此，對(duì)小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)和提升是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，需要語文教師進(jìn)行深入的研究和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃韻怡.小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的策略[J].讀天下（綜合），2020，（4）：1-1.