譚亞軍

【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)課堂不能夠很好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，也不能幫助學(xué)生及時的明白學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，阻礙了師生之間的正常溝通，這就要求對于初中地理的教學(xué)探索出新的教育方法，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)提出一些有效的解決策略和教學(xué)模式方面的優(yōu)化，希望給相關(guān)同行帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中地理;教學(xué)心理;教學(xué)模式改革

引言：初中地理的學(xué)習(xí)是小學(xué)地理知識的深化和高中地理知識的鋪墊，在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段中起著非常重要的作用，所以對于初中教學(xué)模式的改革也非常重要，對于新課標(biāo)提出的新要求，初中教學(xué)模式應(yīng)該加強增加學(xué)生的主體地位和教師之間的互動，增加教學(xué)模式的多元化和學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)主動性。新課改下的要求就是要注重學(xué)生綜合能力的運用和思維創(chuàng)新能力的提高，這就要求教師在教育的過程中，幫助學(xué)生去提高學(xué)生自身的知識運用能力，增強對于知識的深入理解和實踐。

一、運用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源展開生動的教學(xué)課堂

情境教學(xué)的教學(xué)模式是符合新課標(biāo)下改革的要求的，教師在教學(xué)的過程中要注意合理的運用情境化的教學(xué)模式，對于情緒化的教學(xué)模式，它最大的優(yōu)點就是能夠有效地在一定的環(huán)境中增加學(xué)生對于知識的印象，有利于知識對學(xué)生的知識的一個充分掌握和加深學(xué)生對于知識的理解，教師在情緒化的教學(xué)中也要適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍┚哂袆?chuàng)新性的問題鼓勵大家去大膽猜測問題的結(jié)果。在教學(xué)的過程中有時為了讓教學(xué)更加直觀和形象，比如，在一名教師教授地壘和地塹的形成過程這一知識點時，教師就可以運用視頻或者互聯(lián)網(wǎng)中的3D影像等，為學(xué)生具體的呈現(xiàn)地壘和地塹的形成過程，使這一抽象，不易想象的物質(zhì)運動規(guī)律原理，在學(xué)生們的眼前直觀地呈現(xiàn)開來，有利于學(xué)生對于這一知識點更清楚的掌握和認(rèn)識。

二、在教學(xué)的過程中注重問題的提問

數(shù)學(xué)知識在日常的生活中有很多的應(yīng)用。教師想要上好一堂課，那么就一定要增加學(xué)生和教師之間的互動，而增加學(xué)生和教師之間互動的基本環(huán)節(jié)就是提問，如何進(jìn)行有效的提問和高效的提問，也是教師在教學(xué)中應(yīng)該著重注意的一點，有效的提問可以增加學(xué)生對于知識點的掌握，也可以突出教學(xué)中的重難點，同時也有利于教師對整體課堂節(jié)奏的把握。更好地明白學(xué)生對于知識點的掌握程度，有利于教師在教學(xué)課堂中幫助學(xué)生更好地發(fā)展學(xué)生也可以提問，老師和學(xué)生互相提問之間有助于師生關(guān)系的交流，同時，也有助于教師及時地了解學(xué)生的需求和學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生及時的改正，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的發(fā)展問題的提問，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和思考方向有著至關(guān)重要的引導(dǎo)性作用，教師在教學(xué)備課的環(huán)節(jié)準(zhǔn)備中，應(yīng)該注重問題提問的一個綜合性和學(xué)習(xí)知識難點和重點的突出，幫助學(xué)生在提問中尋找出正確的解題思路和思考方向。提出來的問題也可以與生活實際相結(jié)合，增加學(xué)生的理解，增加教學(xué)的趣味性和生動性，幫助學(xué)生對于地理知識的認(rèn)識有著更深入的了解，能夠幫助學(xué)生將地理知識的學(xué)習(xí)運用到生活之中。

三、注重實踐能力的培養(yǎng)，增加動手環(huán)節(jié)

教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生的生理情況和心理情況，要認(rèn)識到初中生這一年齡階段，他們?nèi)蕴幱谇啻浩陔A段，大部分學(xué)生都無法有一個很好的自制力，也不能獨立的去完成一件事情，他們?nèi)匀惶幰诩议L和老師的監(jiān)管下才能平安的成長，他們?nèi)匀惶幱谝粋€不成熟的時期，思維模式也并沒有發(fā)展得非常完善，教師在教學(xué)中應(yīng)該減少抽象事物對于學(xué)生的一個理解負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)該合理的運用教具或者互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)資源來幫學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中減少對于抽象思維的學(xué)習(xí)壓力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，也要適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行實踐活動，比如進(jìn)行春游和參觀博物館等，讓學(xué)生把課本中學(xué)習(xí)的知識點和實際生活中所看到的結(jié)合到一起，更有利于增強學(xué)生的印象和引起學(xué)生對于地理學(xué)科的興趣，這也是符合我國對地理學(xué)科這一科學(xué)科目素養(yǎng)的要求，更有效地為我國社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展，培育相關(guān)方面的人才奠定良好的基礎(chǔ)。

四、重視學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時，增加對學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)

教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到一個人的能力是有限的，我國中國之所以能取得現(xiàn)在這樣偉大的成就，靠的是一代又一代人的努力，個人在社會中的能力是有限的，因此，教師在培育學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，也要讓學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性。合作學(xué)習(xí)的重要性也是我國新課標(biāo)改革以來的培養(yǎng)目標(biāo)之一，合作探究能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生日后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題時，及時的和同學(xué)或者老師之間進(jìn)行探討，更有效地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂、不孤單。

結(jié)語：

教師的教學(xué)能力的水平也應(yīng)該因時而變，人們對教育的需求也已經(jīng)跟以前大有不同，這就要求教師在教授學(xué)生的過程中，應(yīng)該及時的感受到學(xué)生的需求和社會的需求，為全面建成小康社會和新時代下中國的偉大社會進(jìn)程，發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚遠(yuǎn).淺新課改下初中地理教學(xué)方式的運用淺析[J].考試周刊，2016，17（66）：52-53.

（拉薩市城關(guān)區(qū)江蘇中學(xué)）