郭秀蘭 鄭威

摘要：思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，要達(dá)到“鑄魂育人”，使馬克思主義理論和思想政治教育觸及學(xué)生心靈，必須讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。全程參與研討式教學(xué)法的運(yùn)用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，教學(xué)效果明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生的獲得感、教師的成就感也由此增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：參與式;研討法;思想政治理論課

高校思想政治理論課是啟迪思想、觸及心靈的課程，只有學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，在教師的引導(dǎo)下身體力行，才能觸心鑄魂，使學(xué)生有獲得感、教師有成就感，思想政治理論課的實(shí)效性才得以真正地提升。全程參與式研討法適合于高校思想政治理論課的教學(xué)，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)方法的改革，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

一、全程參與式研討法的設(shè)計(jì)思想

全程參與式研討法就是樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，在教師的主導(dǎo)設(shè)計(jì)下?tīng)I(yíng)造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生積極接受教育、獲取知識(shí)并發(fā)展能力。這是一種師生共同推進(jìn)教學(xué)的教學(xué)形式，或者說(shuō)是一種合作或協(xié)作式的教學(xué)方法，旨在全面提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的積極情感體驗(yàn)和自我教育能力。

課程教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，無(wú)論是培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才還是促進(jìn)學(xué)生的全面自由發(fā)展，起點(diǎn)是學(xué)生，終點(diǎn)也是學(xué)生，所以應(yīng)該尊重學(xué)生的稟賦結(jié)構(gòu)，尊重學(xué)生的自我需要，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。一般來(lái)講，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中，有教師包干、學(xué)生包干和師生共同參與三種形式，師生共同參與是前兩種形式的有機(jī)結(jié)合，吸其利規(guī)其弊，既能充分發(fā)揮教師的學(xué)科引導(dǎo)性，又能克服學(xué)生知識(shí)理解的局限性，是當(dāng)下師生都能接受和認(rèn)可的一種教學(xué)形式。全程參與式研討法實(shí)際上就是將當(dāng)前比較倡導(dǎo)的參與式與研討式兩種教學(xué)方法有機(jī)地融合到教學(xué)的全過(guò)程之中，在教師的具體指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生積極參與課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使傳統(tǒng)教學(xué)中的消極輸送、被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)求索和積極互動(dòng)，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所獲。

二、全程參與式研討法對(duì)思想政治理論課教學(xué)的適用性

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”[1]。在當(dāng)今多元化時(shí)代，多種價(jià)值觀念共存，各種社會(huì)思潮交織，對(duì)思想政治理論課教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何提高教學(xué)效果，啟迪學(xué)生思想，發(fā)揮鑄魂育人功能？破解傳統(tǒng)教學(xué)方法是關(guān)鍵。新時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)于全媒體、信息化的動(dòng)態(tài)環(huán)境中，對(duì)灌輸式的理論教學(xué)不太接受，又對(duì)世界、人生、社會(huì)有自己的初步認(rèn)識(shí)和判斷，受基礎(chǔ)教育的習(xí)得性影響，學(xué)習(xí)中常常重知識(shí)的記憶、學(xué)分的獲得，對(duì)思想政治理論課存在認(rèn)知上的一知半解、情感上的消極懈怠、意志上的定力不足等問(wèn)題，馬克思主義理論和思想政治教育得不到很好的內(nèi)化，理論水平和思想政治素養(yǎng)就難以切實(shí)提高。

思想政治理論課要真正觸及學(xué)生心靈，必須有學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與，才能讓馬克思主義理論和思想政治教育入耳入腦入心。全程參與式研討法緊扣教學(xué)目標(biāo)，面向所有學(xué)生，以問(wèn)題導(dǎo)引教學(xué)，著力于實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的探索精神，符合新時(shí)代大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能有效激發(fā)大學(xué)生的理論學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)大學(xué)生的邏輯思維能力，適合于思想政治理論課教學(xué)的改革。全程參與式研討法不僅僅是思想政治理論課的一種教學(xué)方法改革，更是思想政治理論課的一種教學(xué)理念創(chuàng)新。

三、全程參與式研討法在思想政治理論課教學(xué)中的實(shí)施方案

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課（簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”課）是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸的第一門高校思想政治理論課，旨在通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)，真正樹立起大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法治觀，最貼近大學(xué)生的成長(zhǎng)需求和生活實(shí)際。在“基礎(chǔ)”課教學(xué)過(guò)程中實(shí)施全程參與式研討法的探索與實(shí)踐，打破了大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)思政課教學(xué)的思維定勢(shì)，有力地推進(jìn)了教學(xué)效果的提升。

全程參與式研討教學(xué)法的順利進(jìn)行得益于教師開(kāi)課前的整體設(shè)計(jì)，要求應(yīng)明

確、安排要具體，還需要學(xué)生真心地參與、認(rèn)真地準(zhǔn)備、積極地表現(xiàn)。目的在于讓學(xué)生全程參與、主動(dòng)探索，以問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W生思維能力;重在抓好教材基本知識(shí)的掌握向問(wèn)題分析能力的轉(zhuǎn)化。一般分為五個(gè)操作模塊：指導(dǎo)選題、獨(dú)立探索、小組交流、大班講評(píng)、總結(jié)提高;具體體現(xiàn)在：教師布置任務(wù)、學(xué)生查找資料、小組研討、制作課件、學(xué)生講述、師生評(píng)議、教師綜述七個(gè)步驟。在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中可將其融入到課堂的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：教學(xué)回顧、知識(shí)梳理、專題研討、話題分享。

1.做好課前教學(xué)準(zhǔn)備工作。主要做好三個(gè)方面的工作：一是制定好教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。按教材章節(jié)內(nèi)容和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)提前布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，明確每一次的教學(xué)任務(wù)，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和問(wèn)題研討意識(shí)。二是建立好學(xué)習(xí)小組。按班級(jí)3-5人自由組合成學(xué)習(xí)小組，自選課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自我探索精神。三是進(jìn)行好課堂管理。明確班干部職責(zé)，發(fā)揮學(xué)委和班長(zhǎng)在課堂教學(xué)中的引領(lǐng)作用，分班就座，做好考勤，以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和榮譽(yù)感。此外，還要注意激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化課程學(xué)習(xí)意識(shí)，為此在實(shí)踐中根據(jù)課程教學(xué)特點(diǎn)設(shè)立了課堂口號(hào)“學(xué)修養(yǎng)、講修養(yǎng)，做有修養(yǎng)的新時(shí)代大學(xué)生”和課堂目標(biāo)“認(rèn)知互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)有所獲、日學(xué)日進(jìn)”，以明確課程教學(xué)目的和課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入高亢的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.抓好課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)。每一堂課分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)為教學(xué)回顧。溫故而知新?！吧瞎?jié)課堂講了哪些內(nèi)容？你印象最深刻的是什么？”由學(xué)生代表陳述、教師總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，起到承上啟下作用，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力。第二環(huán)節(jié)為知識(shí)梳理。即學(xué)生代表示范“說(shuō)課”，對(duì)所要講的教材章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的概述，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和學(xué)習(xí)能力，掌握好課程的基本理論知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。第三環(huán)節(jié)為專題研討。以教師為主導(dǎo)，教材重點(diǎn)問(wèn)題為教學(xué)專題，以問(wèn)題導(dǎo)引教學(xué)，深化思政課理論的邏輯力量，解決現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐中的困惑，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)分析解決問(wèn)題的方式方法。第四環(huán)節(jié)為話題分享。在課堂后15分鐘，由兩個(gè)學(xué)習(xí)小組上講臺(tái)分享所選定的話題，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、分析解決問(wèn)題方法、語(yǔ)言表達(dá)方式等，實(shí)現(xiàn)由理論知識(shí)的認(rèn)知到情感和意志行為上的轉(zhuǎn)化，將知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為信仰體系。

“教學(xué)有法但無(wú)定法貴在得法”。實(shí)踐證明，全程參與式研討法不僅適合于“基礎(chǔ)”課的教學(xué)，也適合于其他思想政治理論課的教學(xué)，對(duì)人文類學(xué)科課程的教學(xué)都不失為一種有效的教學(xué)方法，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的思維能力、認(rèn)識(shí)能力、分析能力和批判性能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)、交往能力和主體責(zé)任感，更是能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的信心，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所獲、日學(xué)日進(jìn)”的課堂目標(biāo)，教學(xué)效果明顯提升，教師由此也感受到了課程教學(xué)的獲得感和事業(yè)的成就感。

參考文獻(xiàn)：

新華社.習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen，2019-03-18.

本文系湖北省教學(xué)研究2018年度課題《地方高校教學(xué)督導(dǎo)工作滿意度的調(diào)查與問(wèn)題研究》（省編號(hào)：2018312）的研究成果。