摘要：在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下，全面進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)化教育己經(jīng)成為大學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神、掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的基本知識(shí)和實(shí)用技能、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力，無(wú)論是對(duì)社會(huì)還是個(gè)人都具有特別重要的意義。

關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);就業(yè)

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-366

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.1 時(shí)代、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要

人類進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的強(qiáng)弱體現(xiàn)出一個(gè)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力;美國(guó)作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育最成功的國(guó)家，其經(jīng)濟(jì)的騰飛和國(guó)家的進(jìn)步離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果和影響;許多全球知名跨國(guó)公司與最新的高科技產(chǎn)業(yè)都源自美國(guó)大學(xué)校園，如惠普、雅虎、升陽(yáng)、思科等知名企業(yè)都是由哈佛大學(xué)師生創(chuàng)辦的。麻省理工大學(xué)得益于自身的創(chuàng)業(yè)教育，其老師和畢業(yè)生平均每年創(chuàng)建個(gè)公司，目前該校校友創(chuàng)辦了四千多家公司，僅年年創(chuàng)立的公司就雇傭了多萬(wàn)人，銷售額達(dá)億美元[1]。未來(lái)學(xué)家約翰奈斯彼特認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)是美國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)繁榮的基礎(chǔ)。管理學(xué)大師彼得德魯克也指出：創(chuàng)業(yè)型就業(yè)是是美國(guó)就業(yè)政策成功的核心，美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿χ?。即全球?chuàng)業(yè)觀察，由英國(guó)倫敦商學(xué)院和美國(guó)百森學(xué)院發(fā)起成立，是創(chuàng)業(yè)研究中最具代表性的項(xiàng)目。

1.2 高校教育改革的需要

傳統(tǒng)的高校填鴨式教育已經(jīng)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，兩者之間也有了很大的脫節(jié);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，體現(xiàn)了素質(zhì)教育和終身教育的內(nèi)涵，更突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng);是高校未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)和目標(biāo)[2]。當(dāng)今美國(guó)多所大學(xué)都幵展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中國(guó)等發(fā)展中國(guó)家，帶動(dòng)了美國(guó)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展。

1.3 大學(xué)生自身發(fā)展的需要

大學(xué)生有較高的專業(yè)文化素質(zhì)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，視野幵闊，有年輕人的創(chuàng)新精神和年齡優(yōu)勢(shì)，思維定勢(shì)的局限較少，同時(shí)敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念。然而中國(guó)目前的教育更多的傾向于應(yīng)試教育，偏知識(shí)學(xué)習(xí)輕能力鍛煉，偏科技素養(yǎng)輕人文素養(yǎng)，偏智育輕實(shí)踐，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新轉(zhuǎn)化能力的發(fā)展受到了極大的阻礙，進(jìn)入社會(huì)后適應(yīng)能力較差，不能很快地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力[3]。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則重視大學(xué)生事業(yè)心和開創(chuàng)能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為主體實(shí)施，以課堂學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐為主渠道，看重實(shí)現(xiàn)人生的自我價(jià)值，符合當(dāng)代大學(xué)生的成才觀，利于大學(xué)生全面成才。

1.4 大學(xué)生就業(yè)的需要

近幾年，隨著高校擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量節(jié)節(jié)攀升，年我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生超過(guò)萬(wàn)，年更是達(dá)到了萬(wàn)，年預(yù)計(jì)達(dá)到萬(wàn);而與此同時(shí)高校大學(xué)生就業(yè)率卻不見(jiàn)起色，就業(yè)難的問(wèn)題十分嚴(yán)重，強(qiáng)大的就業(yè)壓力促使越來(lái)越多的大學(xué)生關(guān)注創(chuàng)業(yè)。關(guān)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，黨和國(guó)家一直以來(lái)都高度重視，鼓勵(lì)大學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)等多種形式，千方百計(jì)擴(kuò)大就業(yè)，靈活就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè);使學(xué)生不僅僅成為就業(yè)的求職者，更能成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者[4]。

2 我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑探索

2.1 注重加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和政策引導(dǎo)

2.1.1 加強(qiáng)組織推動(dòng)。

各級(jí)黨委、政府以及發(fā)改、教育、科技、人社等部門應(yīng)該把開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和鼓勵(lì)支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作擺在突出重要的位置，列入重要議事日程，作為推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的一項(xiàng)戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性工作抓緊抓好。建立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)或議事協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，配齊配強(qiáng)工作力量，完善宏觀指導(dǎo)、科學(xué)決策、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、督促落實(shí)機(jī)制，理順各職能部門職責(zé)，形成政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，教育部門牽頭抓總，有關(guān)部門各司其職、密切配合，社會(huì)力量廣泛參與的工作新格局。

2.1.2 是提升政策統(tǒng)籌度和針對(duì)性。

政府部門制定的相關(guān)政策需要經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)或議事協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)審議，從而提高政策的統(tǒng)籌度和銜接性。政府部門出臺(tái)的關(guān)于推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的政策措施，既要面向社會(huì)全體，也要有針對(duì)性地向高校學(xué)生傾斜，發(fā)揮政府的良性引導(dǎo)作用。

2.2 健全完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

2.2.1 深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。

高校應(yīng)該樹立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，結(jié)合辦學(xué)定位、教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)位基本要求，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校教育體系中的地位，真正將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為教育教學(xué)的重要內(nèi)容，作為考核學(xué)校人才培養(yǎng)工作的重要指標(biāo)，努力造就一大批大

眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的有生力量。

2.2.2 建強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。

大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化、專職化教師隊(duì)伍建設(shè)，將提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)和能力作為崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修的重要內(nèi)容，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師能力素質(zhì)[5]。注重建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉、企業(yè)家到高校任職任教的雙向交流機(jī)制，進(jìn)一步規(guī)范聘請(qǐng)知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師的工作機(jī)制，建立優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源庫(kù)。

2.2.3 建立科學(xué)合理的課程體系。

推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大眾化，堅(jiān)持創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育相融合，既注重理論知識(shí)和通識(shí)教育，又注重實(shí)踐實(shí)習(xí)，運(yùn)用理論講授、案例分析、社會(huì)實(shí)踐等多種方式方法，建立依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。

2.2.4 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練中心建設(shè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)資源共享。建好用好大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，建設(shè)一批校外實(shí)踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地、科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與做的互通聯(lián)系。完善地方與高校、企業(yè)與高校的多維創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，有效促進(jìn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密對(duì)接、融合發(fā)展。

總體來(lái)講，近年來(lái)在國(guó)家政策指導(dǎo)下，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了很大的進(jìn)展。由此可見(jiàn)，我國(guó)政府對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重視，支持力度較大，設(shè)定了具體要求，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作做了詳細(xì)部署，并創(chuàng)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)單位，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步推廣創(chuàng)業(yè)教育，以達(dá)到深化高等教育改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]曹揚(yáng). 轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題研究[D].東北師范大學(xué)，2014.

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作者簡(jiǎn)介：

賈云沙，女，漢，山東協(xié)和學(xué)院，講師。

山東協(xié)和學(xué)院 山東濟(jì)南 250200