郭俊梅

摘要：在新課程改革深入實(shí)施的大背景下，“教，學(xué)，評(píng)”一致性也受到了教育界的廣泛關(guān)注?；诖耍疚募磳⒏咧袛?shù)學(xué)作為主要的研究對(duì)象，深入研究了“教，學(xué)，評(píng)”一致性的總體路徑，希望相關(guān)人員能夠借鑒。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);“教，學(xué)，評(píng)”一致性;總體路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-362

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，“教，學(xué)，評(píng)”一致性對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和效率有很大影響。通常，在教學(xué)階段，“教，學(xué)，評(píng)”一致性會(huì)將結(jié)果作為訴求點(diǎn)，將教，學(xué)，評(píng)科學(xué)的銜接在一起，輔助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。因此，為了可以進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并在充分掌握學(xué)生水平和能力的前提下，積極探尋“教，學(xué)，評(píng)”一致性路徑。

一、高中數(shù)學(xué)“教，學(xué)，評(píng)”一致性的基本內(nèi)容分析

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，要想實(shí)現(xiàn)“教，學(xué)，評(píng)”一致性目標(biāo)，首先需要了解“教，學(xué)，評(píng)”一致性的基本內(nèi)容。

第一，高中數(shù)學(xué)“教”的基本內(nèi)容分析。所謂的“教”，主要是指教師的一種行為方式，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分析，深入研究，并在綜合學(xué)生特點(diǎn)以及水平的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的制定教學(xué)目標(biāo)，保證可以更好的滿(mǎn)足當(dāng)代高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，積極組織開(kāi)展多樣化教學(xué)活動(dòng)，有側(cè)重點(diǎn)的對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行布置和安排[1]。

第二，高中數(shù)學(xué)“學(xué)”的基本內(nèi)容分析。對(duì)于這一基本內(nèi)容來(lái)說(shuō)，主要是將學(xué)生作為主體。在實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，真正掌握并理解課堂上講解的知識(shí)，加深印象，快速內(nèi)化。同時(shí)，在學(xué)習(xí)期間，采用相對(duì)合理的辦法，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。在這一環(huán)節(jié)中，不僅涵蓋了自主學(xué)習(xí)，還涉及到了師生之間的互動(dòng)交流。

第三，高中數(shù)學(xué)“評(píng)”的基本內(nèi)容分析。經(jīng)分析，“評(píng)”主要可以體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。另一方面，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。通常，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果有緊密關(guān)聯(lián)。

二、高中數(shù)學(xué)“教，學(xué)，評(píng)”一致性的重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

在高中數(shù)學(xué)過(guò)程中，教師不僅要掌握“教，學(xué)，評(píng)”一致性的基本內(nèi)容，還應(yīng)該明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，只有這樣，教學(xué)計(jì)劃的制定才能更加合理、科學(xué)。

第一，高中數(shù)學(xué)“教，學(xué)，評(píng)”一致性的重點(diǎn)。通常，無(wú)論是教師教學(xué)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)，都必須要依托于教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。從教師的層面分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，只是單純被教師所影響，但卻不是教師的教就可以決定的。所以，若想實(shí)現(xiàn)“教，學(xué)，評(píng)”一致性，教師還要圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)工作。

第二，高中數(shù)學(xué)“教，學(xué)，評(píng)”一致性的難點(diǎn)。教師在組織開(kāi)展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)期間，并不能真正參與到較高層面的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中，常常將考試作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。對(duì)于這種評(píng)價(jià)方式，不僅不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還阻礙了教學(xué)工作有序開(kāi)展。所以，在今后的教學(xué)中，必須要保證教學(xué)評(píng)價(jià)方案的合理性以及科學(xué)性[2]。

三、高中數(shù)學(xué)“教，學(xué)，評(píng)”一致性的總體路徑分析

（一）強(qiáng)化對(duì)高中數(shù)學(xué)教材的分析和研究

通常情況下，高中數(shù)學(xué)教材可以清晰且直觀的將課程內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)。因此，為了可以實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)“教，學(xué)，評(píng)”一致性目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，教師在組織開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)期間，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教材的分析和研究，保證學(xué)生更好的理解和掌握課程內(nèi)容，明確課程的標(biāo)準(zhǔn)。

比如：在對(duì)“集合與常用邏輯用語(yǔ)”知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中，教師不僅要充分挖掘教材中的各類(lèi)資源，還要拓寬渠道，積極找尋其他教材作為參考，確保在對(duì)集合含義真正了解的同時(shí)，還能從不同的角度展開(kāi)教學(xué)，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)

在具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)是“教，學(xué)，評(píng)”一致性的核心，而教學(xué)活動(dòng)則是“教，學(xué)，評(píng)”一致性的必要條件。在實(shí)際的教學(xué)階段，教學(xué)活動(dòng)可以得到充分體現(xiàn)。因此，在這種背景下，教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的目標(biāo)，會(huì)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果產(chǎn)生很大影響[3]。

比如：教師在對(duì)“概率”相關(guān)知識(shí)講解過(guò)程中，不僅要對(duì)教材中的資料進(jìn)行科學(xué)利用，還可以在課堂上為學(xué)生舉一些數(shù)學(xué)經(jīng)典概率案例，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生可以熟練掌握概率方面的知識(shí)。當(dāng)然，依照學(xué)生的能力，教師也可以圍繞知識(shí)點(diǎn)出概率題目。諸如：將兩枚硬幣同時(shí)拋向空中，對(duì)硬幣的正反情況進(jìn)行觀察，之后，提出具體問(wèn)題：兩枚硬幣都是反面的概率是多少？借助這種常見(jiàn)的概率問(wèn)題，幫助學(xué)生快速理解概率知識(shí)。此外，在學(xué)生掌握知識(shí)以后，教師可以按照概率知識(shí)，對(duì)其他知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)進(jìn)行延伸，促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

（三）側(cè)重培養(yǎng)教師評(píng)價(jià)素質(zhì)

要想達(dá)到高中數(shù)學(xué)“教，學(xué)，評(píng)”一致性目標(biāo)，除了要從教學(xué)方面著手之外，也應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)教師評(píng)價(jià)素質(zhì)的培養(yǎng)，保證新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)的示范作用可以充分體現(xiàn)出來(lái)。在日常的工作中，相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)該定期或者不定期組織教師培訓(xùn)，確保教師教學(xué)評(píng)價(jià)水平能夠得到整體提高。同時(shí)，在對(duì)考試試題進(jìn)行編制的時(shí)候，教師需要對(duì)課程內(nèi)容精準(zhǔn)把握，將課程標(biāo)準(zhǔn)的示范作用凸顯出來(lái)。

比如：教師在對(duì)“平面向量及其應(yīng)用”相關(guān)內(nèi)容講解過(guò)程中，在設(shè)計(jì)有關(guān)向量試題的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合其他數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，合理的進(jìn)行設(shè)計(jì)。諸如：假設(shè)a，b是作為拋擲兩枚質(zhì)地均勻的骰子的點(diǎn)數(shù)，向量m=（a，b），n=（-1，1），求向量m，n的夾角是銳角的概率？借助試題，可以對(duì)學(xué)生向量知識(shí)掌握程度有所了解，也可以幫助教師明確學(xué)生對(duì)概率等知識(shí)的理解，從而科學(xué)的對(duì)教學(xué)計(jì)劃加以調(diào)整，提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

綜合而言，在新課程改革的深入落實(shí)下，高中數(shù)學(xué)“教，學(xué)，評(píng)”一致性也備受關(guān)注。從宏觀的層面分析，“教，學(xué)，評(píng)”一致性是新課程改革的延伸，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響非常大。因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師務(wù)必要強(qiáng)化對(duì)這一方面的重視，科學(xué)擬定教學(xué)方案，真正意義上做到“教，學(xué)，評(píng)”一致性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，滿(mǎn)足新課程改革具體需求。

參考文獻(xiàn)

[1]徐敏標(biāo).高中數(shù)學(xué)“教，學(xué)，評(píng)”一致性研究的總體路徑與思考[J].教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)），2017，000（006）：118-123.

[2]吳紅麗.高中數(shù)學(xué)＼“教、學(xué)、評(píng)＼”一致性研究的總體路徑與思考[J].新課程（中學(xué)版），2019，000（001）：123-124.

[3]盧成嫻，唐恒鈞.高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性研究[J].考試研究，2019，015（003）：178-185.

四川省雙流永安中學(xué) 610219