于新穎

摘要：體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，是一種重要的音樂(lè)教學(xué)方法。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，可以訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)聽覺(jué)記憶能力，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的身體動(dòng)作體驗(yàn)節(jié)奏感，并在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。本文將探析如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué);體態(tài)律動(dòng);運(yùn)用;探析

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-342

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師不能恪守同一種教學(xué)方法;相反，音樂(lè)教師要主動(dòng)嘗試、主動(dòng)運(yùn)用多種不同的音樂(lè)教學(xué)方法。——體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，便是一種重要的音樂(lè)教學(xué)方法。

一、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法

熱愛(ài)音樂(lè)，是人類的一種天性;運(yùn)動(dòng)，則是人類的一種本能?！?dāng)人們聽到音樂(lè)時(shí)，他們的形象思維隨之活躍起來(lái)，大腦中的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)也會(huì)受到刺激，讓人們隨著音樂(lè)不由自主地手舞足蹈起來(lái)（有藝術(shù)史學(xué)家認(rèn)為：正是人們合著音樂(lè)手舞足蹈，才發(fā)明了舞蹈）。

十九世紀(jì)末，瑞士音樂(lè)教授達(dá)爾克羅斯在音樂(lè)教學(xué)中仔細(xì)觀察了學(xué)生們“手舞足蹈”的現(xiàn)象，他驚訝地發(fā)現(xiàn)：許多學(xué)生彈鋼琴時(shí)，動(dòng)作非常生硬、機(jī)械，抓不住節(jié)奏;可是，這些學(xué)生在路上行走時(shí)聽到鋼琴樂(lè)，會(huì)合著鋼琴樂(lè)的節(jié)奏非常自然、流暢地甩動(dòng)雙臂。據(jù)此，達(dá)爾克羅斯教授創(chuàng)造了“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)法。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分利用自己的軀干、四肢，合著音樂(lè)的節(jié)奏練習(xí)各種動(dòng)作;這樣，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的身體動(dòng)作來(lái)切實(shí)感受音樂(lè)節(jié)奏，體驗(yàn)節(jié)奏感[1];這樣，就可以訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)聽覺(jué)記憶能力與注意力，并在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感?！锢韺W(xué)研究表明：節(jié)奏，只能在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái);在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)自己身體有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)節(jié)奏，的確可以提升音樂(lè)教學(xué)的效率。

二、探析如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法

下面，我們來(lái)探析如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生投入體態(tài)律動(dòng)

小學(xué)生具有發(fā)達(dá)的形象思維與豐富的想象力，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生投入體態(tài)律動(dòng)[2]。

例如，在上人音版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)上冊(cè)第4課《動(dòng)物說(shuō)話》時(shí)，教師便可以使用多媒體，向?qū)W生們播放《動(dòng)物說(shuō)話》的視頻，讓學(xué)生們仔細(xì)觀看視頻，仔細(xì)傾聽“小雞說(shuō)話嘰嘰嘰，”“小鴨說(shuō)話嘎嘎嘎”;通過(guò)向?qū)W生傳遞視覺(jué)信息、聽覺(jué)信息，可以使學(xué)生的大腦皮層進(jìn)入興奮狀態(tài)，并且激發(fā)學(xué)生的形象思維。視頻播放完畢后，教師拿出事先準(zhǔn)備好的小雞、小鴨的頭飾，并將這些頭飾一一分給學(xué)生，讓學(xué)生們將頭飾戴上頭上，扮演小雞、小鴨（學(xué)生們會(huì)感到有趣，他們的情緒也會(huì)被教師調(diào)動(dòng)起來(lái)）。

接著，教師轉(zhuǎn)入體態(tài)律動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師播放《動(dòng)物說(shuō)話》音頻，讓學(xué)生們合著四分之二拍的節(jié)奏，模仿小雞、小鴨的各種動(dòng)作，并作出拍手、跺腳、晃頭、聳肩等動(dòng)作?！藭r(shí)，學(xué)生已經(jīng)完全沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，他們會(huì)將自己化身為小雞、小鴨，完成各種動(dòng)作，并抓住《動(dòng)物說(shuō)話》的節(jié)奏。

（二）訓(xùn)練學(xué)生身體各個(gè)部分，提升體態(tài)律動(dòng)教學(xué)質(zhì)量

達(dá)爾克羅斯教授認(rèn)為：人體也是一種樂(lè)器，而且人體是大自然創(chuàng)造出來(lái)的最精致的一種樂(lè)器。達(dá)爾克羅斯教授還指出：人體的各個(gè)部分都可以作為音樂(lè)樂(lè)器?！@提醒音樂(lè)教師，對(duì)學(xué)生開展體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)盡可能訓(xùn)練學(xué)生身體的各個(gè)部分[3]。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的作用。

例如，在上人音版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)上冊(cè)第6課《小青蛙找家》時(shí)，教師可以把全班學(xué)生分成1、2、3、4四個(gè)組。嗓音較好、歌唱能力較強(qiáng)的學(xué)生分在第1組，具有表演能力、擅長(zhǎng)模仿小動(dòng)物的學(xué)生分在第2組;具有一定音樂(lè)興趣，但歌唱能力一般的學(xué)生分在第3組，音樂(lè)能力較差、樂(lè)感較差的學(xué)生分在第4組。

分組完畢后，教師便可以播放音樂(lè)，讓學(xué)生們仔細(xì)聆聽“幾只小青蛙，呱！要呀要回家，呱！”“跳跳，呱呱！”，為體態(tài)律動(dòng)教學(xué)創(chuàng)造必要條件。

《小青蛙找家》播放完畢后，教師宣布：第1組學(xué)生走上講臺(tái)，靠近教師的鋼琴，第1組學(xué)生要合著教師的鋼琴，演唱歌曲《小青蛙找家》;第2組學(xué)生離開自己的坐位，來(lái)到講臺(tái)前站成一排，第2組學(xué)生負(fù)責(zé)扮演小青蛙，當(dāng)?shù)?組學(xué)生聽到第1組學(xué)生唱出“跳跳”時(shí)，第2組學(xué)生要模仿小青蛙跳動(dòng);第3組學(xué)生在自己的座位上起立，要用自己的腳合著節(jié)拍跺腳;第4組學(xué)生坐在自己的座位上，當(dāng)?shù)?組學(xué)生聽到第1組學(xué)生唱出“呱呱”時(shí)，要合著節(jié)拍拍手，并發(fā)出“呱呱”聲，模仿青蛙叫聲。

接下來(lái)，教師便可以開展體態(tài)律動(dòng)教學(xué)。在教師彈奏鋼琴時(shí)，各有分工的各小組學(xué)生會(huì)互相觀察、密切配合，這樣，就可以充分激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性;從而最大限度地發(fā)揮體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的作用。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體來(lái)感受音樂(lè)節(jié)奏。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)音樂(lè)教學(xué)中主動(dòng)開展體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步積累體態(tài)律動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉敏.探究體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在中小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2021（03）：95-96.

[2]管勤英.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用及思考[J].新課程，2021（01）：85.

[3]田雨.快樂(lè)律動(dòng)，把握音樂(lè)的脈搏——體態(tài)律動(dòng)下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（01）：86+88.

哈爾濱市繼紅小學(xué)校 150001