黃蕾

摘要：隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了許多變化。目前，互動(dòng)式教學(xué)越來(lái)越被廣大教師所認(rèn)可和接受，并積極應(yīng)用于教學(xué)工作中?；?dòng)式教學(xué)不但能夠活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的思維活躍程度，還能夠讓學(xué)生在互動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升教學(xué)效果。本文基于小學(xué)語(yǔ)文，對(duì)如何在教學(xué)中展開(kāi)師生互動(dòng)提出具體措施，供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-310

前言：

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文不僅能夠讓學(xué)生熟練掌握拼音、漢字的使用方法，為學(xué)習(xí)其他科目打下基礎(chǔ)。也能夠讓學(xué)生在日后生活中正確使用語(yǔ)言，擁有較強(qiáng)的文學(xué)素養(yǎng)和功底，終身受益。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的課堂研究，在課堂中合理展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)，提高課堂教育質(zhì)量，打造有效課堂，讓學(xué)生從小打下語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)，綜合能力素質(zhì)得到不斷鍛煉和發(fā)展。

一、通過(guò)師生互動(dòng)活躍課堂氛圍

（一）結(jié)合生活素材，基于教材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師首先要明確在課堂展開(kāi)互動(dòng)的意義和內(nèi)涵。傳統(tǒng)的課堂中師生互動(dòng)較少，基于新課標(biāo)展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)是為了讓學(xué)生更加投入課堂，通過(guò)自己的思考，對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的理解。所以互動(dòng)應(yīng)當(dāng)是教材內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用的橋梁，幫助學(xué)生構(gòu)建理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系。在備課階段，教師應(yīng)當(dāng)深入研究教材，基于教材中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師還要考慮小學(xué)學(xué)生的年齡特征以及生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)的情境要讓學(xué)生容易理解。通過(guò)情境引入互動(dòng)，在互動(dòng)中滲透教學(xué)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生更容易理解和接受新知識(shí);同時(shí)以活動(dòng)的形式展開(kāi)互動(dòng)，能夠讓學(xué)生更加積極參與，活躍課堂氛圍，讓師生之間的互動(dòng)，真正起到作用和效果。

（二）豐富教學(xué)形式，開(kāi)展多種互動(dòng)活動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中的師生互動(dòng)形式死板，尤其在語(yǔ)文課堂中，當(dāng)教師針對(duì)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)提出一些需要主觀思考的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往保持沉默、很少積極發(fā)言;只有少部分基礎(chǔ)比較好、性格活躍的學(xué)生愿意參與互動(dòng)，但回答的內(nèi)容也沒(méi)有融入學(xué)生自己的思考，無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂中的有效互動(dòng)教學(xué)。

為了實(shí)現(xiàn)更加有效的互動(dòng)，教師需要豐富互動(dòng)的形式，調(diào)動(dòng)全員積極參與。互動(dòng)的形式可以分為老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生。在老師和學(xué)生的互動(dòng)中，不僅可以由教師提問(wèn)、學(xué)生回答;教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困惑和質(zhì)疑時(shí)及時(shí)勇敢地舉手提問(wèn)。對(duì)于學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)，推薦以小組合作學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)?？紤]到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與生活存在很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)，教師可以創(chuàng)新開(kāi)展分角色朗讀、小組表演等活動(dòng)，在各種活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。

例如，學(xué)習(xí)《慢性子裁縫和急性子顧客》這一課時(shí)，教師首先給學(xué)生5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生同桌兩人為一組，扮演顧客和裁縫，根據(jù)課本中創(chuàng)設(shè)的情境，展開(kāi)對(duì)話。時(shí)間結(jié)束后，教師隨機(jī)挑選學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行表演，讓其余學(xué)生作為小評(píng)委，對(duì)這一組學(xué)生的表演打分。角色扮演需要學(xué)生正確掌握課文中的生字詞，根據(jù)動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)出相應(yīng)的神態(tài)，對(duì)課文有正確的理解;學(xué)生作為表演者和評(píng)委展開(kāi)互動(dòng)，能夠有效活躍課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象和認(rèn)知，達(dá)到了互動(dòng)教學(xué)的目的。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的互動(dòng)方法

當(dāng)學(xué)生具備了互動(dòng)意識(shí)、愿意積極參與課堂互動(dòng)時(shí)，教師需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理、正確的互動(dòng)，讓每一次互動(dòng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，保證互動(dòng)質(zhì)量。小學(xué)學(xué)生思維特別活躍和發(fā)散，如果不加以規(guī)范，給學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)示范，課堂中的互動(dòng)很可能會(huì)涉及課外內(nèi)容然后逐漸偏離教學(xué)的目標(biāo);如果教師不能夠合理把控互動(dòng)節(jié)奏和內(nèi)容，就會(huì)讓學(xué)生在課堂中盲目互動(dòng)，既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會(huì)導(dǎo)致課堂上秩序紊亂、拖延教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)讓學(xué)生逐漸對(duì)互動(dòng)產(chǎn)生松懈，不遵守紀(jì)律、盲目發(fā)言、影響整體的教學(xué)質(zhì)量。

以《爬山虎的腳》教學(xué)為例。教師可以在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體展示爬山虎這種植物的樣貌和細(xì)節(jié)特點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)爬山虎的腳進(jìn)行觀察和討論，讓學(xué)生以小組為單位交流自己的看法并歸納總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意在班級(jí)里來(lái)回走動(dòng)，對(duì)每個(gè)小組的討論進(jìn)程和情況有所把握，防止學(xué)生在討論過(guò)程中發(fā)散思維、將討論的重點(diǎn)引至其他話題。根據(jù)全班學(xué)生的整體討論情況和討論習(xí)慣，教師可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)班級(jí)情況有針對(duì)性地教學(xué)生如何正確討論，在課堂中如何正確互動(dòng)，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確互動(dòng)、開(kāi)展有效互動(dòng)，達(dá)到良好的互動(dòng)效果。

總結(jié)：

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中展開(kāi)師生互動(dòng)，不僅是創(chuàng)新教學(xué)模式的大勢(shì)所趨，也是實(shí)現(xiàn)高效課堂、提升素質(zhì)教育水平的有效方法。因此，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘課本內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況展開(kāi)多種形式的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在課堂中積極主動(dòng)的思考和交流。教師還需要提升個(gè)人教學(xué)能力，不斷創(chuàng)新，發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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