韋杭利

摘要：隨著信息化社會的不斷發(fā)展，教育的不斷改革，教學(xué)方法也在不斷地進(jìn)步，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了教師及學(xué)生的需求。翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過微課視頻自主預(yù)習(xí)，提出問題與教師在課堂上一起討論交流，教師再針對問題答疑解惑，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師運(yùn)用這種教學(xué)模式，可以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-06-308

引言：近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，其中翻轉(zhuǎn)課堂就是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下產(chǎn)生的新型教學(xué)模式。在英語教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂攻克了傳統(tǒng)英語教學(xué)的諸多缺點(diǎn)，但如何合理應(yīng)用仍是英語教學(xué)中秘面臨的問題。因此，對翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，對提高英語課堂教學(xué)有重要意義。

一、英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

初中學(xué)生通過對小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，已經(jīng)擁有了一定的英語基礎(chǔ)，在進(jìn)入初中階段后，教師在英語教學(xué)上應(yīng)適量擴(kuò)大英語知識寬度及厚度。但目前我國大多數(shù)英語教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上不斷的書寫板書，學(xué)生在臺下不停地記筆記，這種“填鴨式”的教學(xué)會讓學(xué)生處于被動(dòng)，長此以往會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)喪失興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。另外，初中生英語閱讀量有限，能接觸到的閱讀資料相對較少，對學(xué)生英語水平的檢驗(yàn)方式比較單一，造成學(xué)生的閱讀能力和綜合運(yùn)用能力不足的現(xiàn)象。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

翻轉(zhuǎn)課堂能否順利開展受多方面的因素影響，其中就要求教師必須做好充足的課前準(zhǔn)備工作，明確教學(xué)目標(biāo)。英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)情況等方面進(jìn)行深入分析，和學(xué)生共同探討，一起明確英語教學(xué)目標(biāo)，制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生通過對英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的了解，可以清楚地知道自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，有助于學(xué)生對所學(xué)知識的消化吸收，也方便教師對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)度的檢測。在教學(xué)目標(biāo)制定完成之后中，教師還要對教學(xué)目標(biāo)作出細(xì)致分析，將學(xué)習(xí)內(nèi)容做歸納分類，如哪些是學(xué)生通過自學(xué)就可以完成的，哪些是需要在課堂上進(jìn)行討論或?qū)嶋H操作的，對于學(xué)生可以自學(xué)完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容制作精練的教學(xué)微課視頻;對于學(xué)習(xí)目標(biāo)中難點(diǎn)或者不容易理解的知識點(diǎn)放到英語課堂中來完成，按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行針對性教學(xué)，從而提高英語課堂教學(xué)效率。

（二）教師進(jìn)行引導(dǎo)

初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還處在培養(yǎng)階段，需要教師的耐心指導(dǎo)和幫助，所以，教師要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的“學(xué)習(xí)條例”，來幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在“學(xué)習(xí)條例”中，教師要明確列舉出學(xué)生需要完成的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，如教學(xué)微課視頻的獲得方法、需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程中需要思考的問題及學(xué)習(xí)方法等。學(xué)生有了“學(xué)習(xí)條例”，可以按照條例內(nèi)容逐步實(shí)施，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，可以有效提升教師教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

（三）學(xué)生課前預(yù)習(xí)

通過“學(xué)習(xí)條例”的幫助與指引，對于比較簡單的知識點(diǎn)，學(xué)生可以結(jié)合教師提供的教學(xué)視頻及網(wǎng)絡(luò)資源來自學(xué)完成，在學(xué)習(xí)過程中遇到難以理解的知識點(diǎn)和困難時(shí)，也可以向同學(xué)及教師求助。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段，可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)時(shí)間也相對自由，讓學(xué)生提前掌握教學(xué)內(nèi)容，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)有主動(dòng)權(quán)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。接收能力好點(diǎn)的學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)可以基本掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而接受能力較弱的學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以找到自身的不足之處，向同學(xué)或教師及時(shí)請教，努力攻克、勤加練習(xí)，這樣大大提高了英語學(xué)習(xí)效率。例如，外研版七年級英語下冊《Language in use》Western music PPT課程教學(xué)中，To learn alternative questions with“or”、To learn to exclamations with“What （a/an） …！”這一知識點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，可以采用歸納法，多準(zhǔn)備一些相關(guān)的例句，或者讓學(xué)生從學(xué)過的課文中找相似的例句，引導(dǎo)學(xué)生嘗試觀察語言現(xiàn)象，并從中總結(jié)出語言規(guī)則和語法規(guī)律。

（四）師生共同探討

在英語課堂教學(xué)中，由于學(xué)生們提前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，教師可以針對學(xué)生們不易理解的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性講解，與學(xué)生們一起展開討論，以盡快達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這樣也為學(xué)生們節(jié)省了時(shí)間，為學(xué)生提供更多的英語實(shí)踐機(jī)會。如運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行外語對話、閱讀相關(guān)的課外知識、試寫練習(xí)、角色扮演等，豐富多彩的課堂活動(dòng)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)英語課堂有效進(jìn)行。

（五）課下及時(shí)復(fù)習(xí)

為了保證翻轉(zhuǎn)課堂的良好效果，學(xué)生課后復(fù)習(xí)也是非常重要的。每節(jié)課程結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并檢測對學(xué)習(xí)內(nèi)容的接收效果，同時(shí)也可以對所授知識進(jìn)行擴(kuò)充，加深學(xué)生對英語知識點(diǎn)的理解。比如外研版九年級英語上冊《Language in use》Save our world中講到詞語合成法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)階段對課堂詞語合成的各類進(jìn)行歸納總結(jié)，像合成名詞：afternoon， sportsman， blackboard，合成形容詞：kind-hearted， middle-aged， hard-working，合成副詞：however， maybe，合成代詞：himself， everyone， nothing等。

結(jié)論：總的來說，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，教師引導(dǎo)讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中明確學(xué)習(xí)目的，在其指導(dǎo)下按照學(xué)習(xí)條例完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂教學(xué)中解答遺留問題，最后通過課后復(fù)習(xí)鞏固所有知識。這一完整的教學(xué)體系，可以在英語課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

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