孟進(jìn)

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;課堂教學(xué);策略

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-06-272

一、營造輕松民主氛圍，提高學(xué)習(xí)的積極性

我們既是學(xué)生的良師，也是學(xué)生的益友，如果我們只知道居高臨下地看待學(xué)生，向?qū)W生腦袋中灌輸知識，那樣不但會挫傷學(xué)生的熱情和積極性，同時也無法保證教學(xué)效果。所以，教師要放低姿態(tài)，與學(xué)生處在朋友的位置上進(jìn)行對話，將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)過程中的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，營造輕松、愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、注重問題加以引導(dǎo)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

活躍的思維活動是保持學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵，充滿靈性與生氣的課堂才是理想的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的思維和靈感需要活躍的氛圍來啟發(fā)和點(diǎn)燃。因此，要利用學(xué)生對未知事物的好奇心和求知欲，通過思考問題吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生提供一個思維自由的空間，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生自發(fā)地投入到學(xué)習(xí)活動中來。例如，在教學(xué)《愚公移山》時，為了使學(xué)生對文章寓意有更深刻的感悟，教師可以設(shè)計這樣一個思考問題供學(xué)生自主探究“：面對六七百里的大山，別說是在條件簡陋的古代了，就算是科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，想要將其移走也是困難重重，而愚公卻明知道前方路途艱險，卻一意孤行，去做這件看似不可能完成的任務(wù)“，愚公”這個稱呼那不就名副其實(shí)了嗎？”經(jīng)過激烈的討論，學(xué)生最后也得出了結(jié)論：愚公不是愚蠢的“愚”，而是大智若愚的“愚”。

三、加強(qiáng)審美教育實(shí)施，創(chuàng)設(shè)學(xué)生人文教育氛圍

1.巧設(shè)意境，讓學(xué)生從中感受美

人的感情是一定的情感下所產(chǎn)生的，而且一個人的情感還對感染其他人，并且形成一種潛移默化的力量。因此，在語文教學(xué)中，教師也要充分利用這個規(guī)律，通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的角色，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相適應(yīng)的氛圍，讓學(xué)生從中受到美的啟迪與教育。比如在學(xué)習(xí)《最后一次講演》這一節(jié)內(nèi)容時，可以利用多媒體播放一些能夠刺激學(xué)生的視覺的畫面，構(gòu)建一種特寫的審美情景，與學(xué)生共同進(jìn)入角色，將作者的感情寄托于情景中，并且通過一步步引導(dǎo)，扣擊學(xué)生心弦，充分挖掘出教材中的情感因素，使得學(xué)生感染和融化，并最終轉(zhuǎn)化為自己的情感。因此，在教學(xué)中，教師要重視美的表達(dá)、美的感受，以準(zhǔn)確、細(xì)膩的感受能力，將課文中的情感轉(zhuǎn)移給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生在不知不覺中受到美的陶冶和熏染。

2.介紹作者，充分滲透審美觀點(diǎn)

不同時代的作者，有著不同的追求目標(biāo)、思想，每個作品都寄托著作者不同的人生歷程。學(xué)生在了解作品的目標(biāo)追求、思想和創(chuàng)作背景時，學(xué)生也會被其精神所感動，并且成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。而且學(xué)生通過作品所處的時代背景，可以知道，什么是真善美、什么是假丑惡，從而激勵學(xué)生的精神。比如在學(xué)習(xí)每一篇文章時，教師可以將作品的背景一一介紹給患者，及時了解作品的創(chuàng)作過程，將作品的思想感情充分表現(xiàn)出來，讓學(xué)生從中獲得審美感受，比如司馬遷、白居易、杜甫、龔自珍、范仲淹等人物的憂國憂民，文天祥、屈原、陸游、岳飛、辛棄疾等英雄的愛國雄心，毛澤東、孫中山、周恩來等革命家的壯舉，李四光、竺可楨、沈括等人的科學(xué)精神，通過這些文章作者的審美感悟，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生積極構(gòu)建報效祖國的精神。

3.美文賞析，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟美

在語文教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生閱讀一些美的文章，包括文章中的特定主旨、文章中美的語句和語段，這些都是文章中的精華之所在，比如《醉翁亭記》中“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”等，這些都是作者通過山水，在抒發(fā)與民同樂的政治思想，并且借助于山水，排遣自己復(fù)雜的思想感情，又比如在《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，從中我們可以深刻領(lǐng)會到作者以天下為己任的政治抱負(fù)，以及曠達(dá)的胸襟，在教學(xué)中，需要教師通過科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)吟誦和體會，就可以充分理解作者的喜怒哀樂，通過這些溢于文章中的情志之美，去引導(dǎo)學(xué)生形成人格的形成，并在潛移默化中不斷地凈化學(xué)生的心靈。

四、構(gòu)建高效課堂，著力提升語文質(zhì)量力

高效語文教學(xué)課堂的提出是新時期課程標(biāo)準(zhǔn)逐步實(shí)施取得的結(jié)果，是提升教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)初中生語文素養(yǎng)、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)水平的重要手段。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)方向良好的開端是成功的一半，針對初中語文教學(xué)，必須要有明確的教學(xué)計劃，對教學(xué)內(nèi)容有絕對的把握。在構(gòu)建高效語文教學(xué)課堂的工作中，語文教師必須要確立高效的教學(xué)目標(biāo)，要對教材有全面系統(tǒng)的了解。還要根據(jù)針對教學(xué)內(nèi)容找到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，對教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題有大致的預(yù)知。通過這些課前準(zhǔn)備工作，必然能夠從根本上保證教學(xué)活動的質(zhì)量，這也是構(gòu)建高效語文教學(xué)課堂的首要任務(wù)。

2.布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提升其學(xué)習(xí)成績，保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段，因此教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)語文自主學(xué)習(xí)能力從而提高教學(xué)過程的效率。高效語文教學(xué)課堂的構(gòu)建一方面需要教師的不斷革新教學(xué)方式，提高教學(xué)水平。另一方面也與學(xué)生的配合有著極為明顯的影響。教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)使其對將要簡述的內(nèi)容有大致的了解，然后通過教師的講解找到學(xué)生自學(xué)過程中存在的問題。這提高語文教學(xué)的質(zhì)量的重要手段，更是提高學(xué)生的理解能力和記憶能力的前提，對其語文成績的提升有著突出的作用。

3.提升教師語文教學(xué)專業(yè)技能雖然新時期教學(xué)大綱中明確提出學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，一切教學(xué)活動都應(yīng)圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升為前提。但是不可否認(rèn)的是，教師在教學(xué)過程的作用從未減弱過絲毫。因此在構(gòu)建高效語文教學(xué)課堂的過程中教師自身也應(yīng)有一定的提高。其中語文教學(xué)專業(yè)技能水平的提高尤為重要，教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)者和解惑者的作用。良好的語文素養(yǎng)是保證課堂正常運(yùn)行的先決條件。教師應(yīng)以當(dāng)前我國語文教育發(fā)展現(xiàn)狀為前提，不斷提升自身語文教學(xué)能力和語文知識，同時還要針對當(dāng)前語文教學(xué)方式中存在的弊端對教學(xué)方式和教學(xué)思想做一定的革新。只有這樣才能從根本上為構(gòu)建高效語文教學(xué)課堂做基礎(chǔ)，從而能保證初中語文教學(xué)的質(zhì)量。

總之，在初中語文教學(xué)中，我們要不斷努力探究，持續(xù)不斷地尋找更好、更優(yōu)、更實(shí)效的教學(xué)策略途徑，為提高語文整體課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而奮斗不息。

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