韓娟 張欣瑜

摘要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，歷史悠久，博大精深。在這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)涵著許多人生道理生活哲理，值得我們學(xué)習(xí)和傳承。而中職學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期正是確立世界觀和價(jià)值觀的重要時(shí)段。因此做為老師的我們應(yīng)該在中職語(yǔ)文課堂上對(duì)他們進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育與教學(xué)。努力培養(yǎng)學(xué)生們的文化素養(yǎng)，增加他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解。在學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)也提升他們的自身素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。本文從傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化出發(fā)，探索通過(guò)中職語(yǔ)文課讓學(xué)生們學(xué)習(xí)更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文課;傳承傳統(tǒng)文化;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-234

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是人類(lèi)向前發(fā)展的基石，也是時(shí)代向前發(fā)展的不竭動(dòng)力。我們的學(xué)生作為未來(lái)時(shí)代的創(chuàng)造者和建設(shè)者。應(yīng)該傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中職語(yǔ)文課堂是中華傳統(tǒng)文化傳授給學(xué)生們的媒介。做為老師的我們將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精華傳授給學(xué)生是我們應(yīng)盡的責(zé)任。將語(yǔ)文知識(shí)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生們不斷滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。使學(xué)生們以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為榮，感受到文化自信。使其內(nèi)化成為自身文化素養(yǎng)，為未來(lái)的社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

一、中職語(yǔ)文課堂上傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義

1.1引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念

學(xué)生價(jià)值觀念的樹(shù)立與平時(shí)的學(xué)習(xí)生活不可分離。那么就需要教師在教學(xué)中，不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀堅(jiān)持觀念的灌輸。語(yǔ)文作為文化的載體，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)傳承中華優(yōu)秀文化，更加凸顯出其重要性。語(yǔ)文教材中擁有包羅萬(wàn)象的優(yōu)秀文化知識(shí)，教師要不斷的進(jìn)行發(fā)掘，進(jìn)行思想觀念的更新，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式，吸引學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)興趣。帶動(dòng)全班學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀文化的傳承，增強(qiáng)文化自信。在提升文化自信的同時(shí)豐富學(xué)生個(gè)人的內(nèi)在情感，提升文化底蘊(yùn)。

1.2開(kāi)闊學(xué)生的視野

中職的學(xué)生可能由于其生長(zhǎng)環(huán)境等各方面的影響，他們身上可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的小缺點(diǎn)，在以往生活環(huán)境中養(yǎng)成的一些不良的習(xí)慣，沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)文化課學(xué)習(xí)提不起興趣。而學(xué)生在學(xué)校里學(xué)的不只是學(xué)科知識(shí)，還要學(xué)會(huì)為人處事的原則，對(duì)待生活的態(tài)度，未來(lái)安身立命的本領(lǐng)。中華五千年來(lái)璀璨傳統(tǒng)文化正是千百年來(lái)優(yōu)秀賢人留下來(lái)的哲學(xué)文化。里面蘊(yùn)含著他們所經(jīng)歷的事，以及它們所解決問(wèn)題的方式，他們對(duì)世界的看法。當(dāng)我們的學(xué)生遇到這些問(wèn)題的時(shí)候，通過(guò)學(xué)習(xí)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中找到他們想要的答案。學(xué)生不單單只是學(xué)會(huì)了書(shū)本上的學(xué)科知識(shí)還學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的辦法，在不斷學(xué)習(xí)中還會(huì)完善自己的價(jià)值觀念。由于語(yǔ)文課上是通過(guò)語(yǔ)言傳授給學(xué)生知識(shí)，教授給學(xué)生道理，傳播中華傳統(tǒng)文化的課程。這就說(shuō)明語(yǔ)文學(xué)科擁有很強(qiáng)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。將語(yǔ)文學(xué)科與中華傳統(tǒng)文化相結(jié)合，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)科和文化傳播的雙向價(jià)值。

二、將傳承傳統(tǒng)文化與中職語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的策略

2.1利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)

時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步。多媒體作為輔助教學(xué)的工具，給教育教學(xué)提供了很大的方便。多媒體擁有圖、文、聲的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)更加便利。

例如：在中職語(yǔ)文第三冊(cè)《赤壁賦》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放赤壁賦的名家范讀。讓學(xué)生體會(huì)到中華傳統(tǒng)古詩(shī)詞文化的魅力，體會(huì)到中華文化的多樣。教室播放完成后，可以讓學(xué)生自主進(jìn)行朗讀，思考作者寫(xiě)作的思想感情。之后教師就可以利用多媒體進(jìn)行輔助講解，讓學(xué)生能夠通過(guò)教師的講解，與多媒體的展示，學(xué)習(xí)到豐富的語(yǔ)文知識(shí)。教師講解完成后，讓學(xué)生富有感情的朗讀課文，體會(huì)到作者的思想感情，學(xué)習(xí)到詩(shī)詞情感的表達(dá)方式。通過(guò)這種方式能夠讓學(xué)生在潛移默化中，進(jìn)行優(yōu)秀文化的傳承。

2.2豐富學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的途徑

通過(guò)在課內(nèi)外開(kāi)展活動(dòng)，可以使中華傳統(tǒng)文化與中職語(yǔ)文課堂更好地融合在一起。目前課外活動(dòng)時(shí)，有意識(shí)的將一些中華傳統(tǒng)文化的思想灌輸給學(xué)生。

例如，在中職語(yǔ)文第三冊(cè)《雷雨》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主閱讀，之后組織學(xué)生進(jìn)行人物模擬。讓學(xué)生們以小組的形式，進(jìn)行人物的扮演。感受所扮演角色的特點(diǎn)，將自己與角色融為一體，引導(dǎo)學(xué)生思考假設(shè)自己是角色中的人物，自己會(huì)怎么做。再反思真實(shí)歷史角色人物是怎么樣做的。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生對(duì)于歷史人物有了更多的了解，對(duì)于傳統(tǒng)的話(huà)劇有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也傳承了中華傳統(tǒng)文化。

2.3通過(guò)小組合作進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)

小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的高效方式方法，教師要巧妙的利用這種方式。讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，深入研究傳統(tǒng)文化。增強(qiáng)文化自信。例如：在《再別康橋》到教學(xué)中，教師可以劃分小組，讓小組成員思考作者是如何進(jìn)行詩(shī)歌的描寫(xiě)。之后就是隨機(jī)抽取同學(xué)進(jìn)行回答，這樣每一位同學(xué)都能夠積極的參與小組討論中發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)習(xí)到優(yōu)秀詩(shī)歌的寫(xiě)作手法，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是我們中華民族的驕傲。語(yǔ)文教師要不斷的進(jìn)行探究，將優(yōu)秀文化知識(shí)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀文化的了解，增強(qiáng)文化自信，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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