于德淼

摘要：現(xiàn)代教育的信息化、現(xiàn)代化發(fā)展特點，可以幫助學生在初中信息技術(shù)教學中培養(yǎng)創(chuàng)造力，增強對社會發(fā)展的適應性。教師需要結(jié)合教學設計科學的活動，優(yōu)化教學環(huán)境、方法、內(nèi)容，對學生開展高效的思維與實踐訓練，助力初中生在信息技術(shù)學習中創(chuàng)造力向深化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);創(chuàng)造力;培養(yǎng);研究

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-204

如今國內(nèi)外都正處于科技創(chuàng)新的熱潮之中，作為國家未來的繼承人，在初中階段培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造力，對學生個體、社會與國家發(fā)展都具有深遠意義。教育者要為國家的發(fā)展培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，就要立足學科教學實際，從現(xiàn)在起科學整合教學，以學科為杠桿來撬動學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

一、立足學科，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)創(chuàng)新意識

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，首先就要與學科教學結(jié)合，通過具體的教學情境來激活學生的創(chuàng)新意識。對學生實現(xiàn)良好的熏陶，讓其在教師的引導下逐漸習慣以創(chuàng)新的方式進行學習，打開創(chuàng)造力發(fā)展的突破口。信息技術(shù)人教版七年級上冊第一單元《圖文處理與編排》的教學中，在“編排文稿”部分，教師可以讓學生利用學過的搜集與處理文字、獲取圖片的操作技巧綜合，運用所學的編排技巧，來設計屬于自己的一件作品。首先可以利用微課教學，幫助學生回顧舊知識和相應的操作技巧。然后請學生選擇自身喜歡的一個主題，例如“XX明星簡介”、“XX影視作品簡介”，作為文稿主題。然后根據(jù)文字編輯、藝術(shù)字、文字加工、圖片下載、圖片制作、頁面排版、背景色、插圖設計、圖片嵌入方式等操作技巧，靈活組合，最終完成獨屬于自身的具有創(chuàng)造性的作品。在制作過程中，教師還應要求學生對自己的每一步操作，都要提問：為什么我選擇這種操作方法？有沒有其他方法同樣能達成這一效果甚至更好？做到三思而后行，學生往往就能發(fā)現(xiàn)除了常規(guī)操作之外的其他更優(yōu)方法。教師要對學生的這類行為加以鼓勵和贊揚，也可以帶動其他學生主動采用新方法來完成文稿的編排的積極性。如此，學生根據(jù)統(tǒng)一學習的相同知識與方法，結(jié)合自己的興趣愛好，選擇和設計不同主題的文稿作品，并且經(jīng)過質(zhì)疑、提問來反思和發(fā)現(xiàn)可能存在的更優(yōu)方法，最終付諸實踐，實現(xiàn)了較為完善的對學生創(chuàng)新意識的激發(fā)和熏陶。

二、活用方法，多維解決問題，發(fā)展創(chuàng)新思維

初中信息技術(shù)教學看似是一門枯燥、按部就班的技術(shù)性學科，但在理論知識的學習、每一步的技能訓練中，都可以融入學生自身的想法和靈感。教師要善于抓住這些機會，利用科學有效的工具和方法，幫助學生在學習中更好地激發(fā)思維，獲得靈感。如此可以幫助學生有效突破定向思維、局限思維的限制，發(fā)散思維，增強思考的靈活性，在綜合分析、思考和運用不同方法解決問題的過程中，實現(xiàn)對創(chuàng)新思維的有效發(fā)展。例如在人教版七年級上冊第二單元《制作演示文稿》的內(nèi)容包括了詳細的制作幻燈片的素材搜集、加工、設計、制作等各部分內(nèi)容，較為復雜。為了避免學生只關(guān)注細節(jié)，并幫助其構(gòu)建關(guān)于演示文稿制作的系統(tǒng)化知識體系，教師就可以教會學生學習和運用思維導圖，對本單元每課具體的教學內(nèi)容進行整合分析[1]。先按照每課題目構(gòu)建一級分支，然后再根據(jù)每一課的具體小節(jié)內(nèi)容來構(gòu)建二級分支。最后在制作演示文稿成品的過程中，就能夠直接從思維導圖中全盤的知識里，根據(jù)自己想要表達的內(nèi)容來靈活提取每一部分的一個或多個技能，融入到自身的演示文稿制作、設計中，完成屬于自身獨一無二的作品。過程中，學生的思維借助思維導圖經(jīng)歷了發(fā)散、梳理、歸納、整合的過程，能夠?qū)W會更全面、綜合地看待和分析問題。并且將技巧應用到作品創(chuàng)作中，使學生的創(chuàng)新思維落地，成功培養(yǎng)了創(chuàng)造力。

三、注重實踐，促進知行合一，提高創(chuàng)造能力

信息技術(shù)的理論學習最終也是為了指導學生更好地參與實踐，發(fā)展能力，因此知行合一是初中信息技術(shù)教學中需要教師始終堅持的根本性內(nèi)容。通過實踐來融合理論知識，也是對學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的再次強化、完善與提高，有助于學生能力的層層進步[2]。以信息技術(shù)人教版八年級上冊教學為例，在學習完關(guān)于Flash動畫、高機動畫、動畫發(fā)布等內(nèi)容之后，教師可以開展以學生的真實生活為背景的項目式綜合實踐學習活動，以小組合作的形式展開。首先，確定有深度的學習主題。學生不能僅憑興趣愛好而選擇一些于能力發(fā)展幫助不大的話題，而要經(jīng)由小組討論，以興趣為引，結(jié)合生活、社會現(xiàn)象來確定動畫主題，并設計簡單的故事情節(jié)。例如，學生都很喜歡某個明星，但動畫內(nèi)容不能只是關(guān)于明星的簡介的表層化的內(nèi)容，而是要以該明星的某種優(yōu)秀品質(zhì)為核心內(nèi)容，并從明星本人的行為故事，向?qū)W生的真實生活或其他類似的社會新聞延伸。其次，根據(jù)設計的故事情節(jié)、主題，利用網(wǎng)絡、報刊、音視頻等一切途徑搜集素材。并根據(jù)動畫情節(jié)和主題，對素材進行初步的分類、處理和加工。然后，將所學的Flash動畫技巧與素材結(jié)合，為不同的素材配以合適的動畫效果，包括旋轉(zhuǎn)、放大、留言板制作等。而后，展示動畫成果，供其他小組、教師評價，并修改、定稿。最后，上傳動畫至網(wǎng)站、班級公眾號等途徑，并在一定時期內(nèi)搜集網(wǎng)友評價，挑選有效建議，汲取經(jīng)驗。

結(jié)語

初中信息技術(shù)教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師就要從日常教學中向?qū)W生滲透創(chuàng)新意識，借助科學的工具幫助學生發(fā)展創(chuàng)新思維，更要加強教學和生活、社會的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設高效的實踐活動促進學生的知行合一，將創(chuàng)新意識、思維落實到具體行動中，指導實踐的同時也汲取有效建議和經(jīng)驗，為學生今后創(chuàng)造力的深化發(fā)展提供支持。

參考文獻

[1]黃永輝.初中信息技術(shù)課堂教學中學生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略[J].理科愛好者（教育教學），2019（05）：161-162.

[2]丁鵬.淺析初中信息技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法[J].新課程（中學），2019（07）：134.

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