甲世慧

摘要：家庭教育、學(xué)校教育是孩子成長的主要因素，二者相互配合，對(duì)孩子的成長起重要作用。因此，家校信息交流可以養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣，從而起到促進(jìn)學(xué)生成長的目的?，F(xiàn)如今，在農(nóng)村小學(xué)家校信息交流過程中，家長應(yīng)該起到言傳身教的作用，要以學(xué)校教育引導(dǎo)為主，父母教育為輔的教育模式。在新冠疫情發(fā)生時(shí)，在線教學(xué)已經(jīng)成為主流教學(xué)模式，但是在農(nóng)村小學(xué)的家校信息交流中發(fā)現(xiàn)了很多困難和考驗(yàn)，農(nóng)村家校信息交流相比城市的教育素養(yǎng)還有待提升。文章通過對(duì)農(nóng)村小學(xué)家校信息交流的現(xiàn)狀提出相應(yīng)的對(duì)策及研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);家校信息交流;現(xiàn)狀;對(duì)策

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-172

新形勢(shì)下，學(xué)生在家上網(wǎng)課比較普遍，家校合作成為農(nóng)村小學(xué)教育的主要模式。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)改革的也逐漸向家校合作方向發(fā)展。近幾年，我們對(duì)家校合作必要性和重要性認(rèn)識(shí)已經(jīng)提高，但在實(shí)際家校合作實(shí)踐中還存在著諸多問題。

一、農(nóng)村小學(xué)家校信息交流的現(xiàn)狀

當(dāng)前形勢(shì)下，在我國廣闊地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)中，家長和老師們對(duì)家校合作的重視度不夠，相對(duì)于城市學(xué)校而言其重視程度是需要進(jìn)一步提高的，在線教學(xué)的出現(xiàn)更是呼喚傳統(tǒng)家校合作模式的更新。但農(nóng)村現(xiàn)狀卻是，爺爺奶奶帶著留守兒童，父母不在身邊。傳統(tǒng)的形式，如家長會(huì)、家訪等，由于疫情已經(jīng)無法完整推行，農(nóng)村家校合作就需要另謀出路。此外，我國農(nóng)村教師隊(duì)伍是存在“老齡化”和“學(xué)歷普遍不高”的現(xiàn)象。農(nóng)村老師面對(duì)近幾年才發(fā)展比較迅速的互聯(lián)網(wǎng)家校合作"這一新理念的認(rèn)識(shí)有待提高、對(duì)在線教學(xué)以及所需求的家校合作新模式的適應(yīng)有待加強(qiáng)。在我國城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的歷史影響下，農(nóng)村的教育發(fā)展一直是個(gè)短板。這次疫情中的“在家上學(xué)”，暴露出農(nóng)村小學(xué)教育在家校合作中的問題。

二、小學(xué)家校合作中存在的問題

家校合作過程中，從理論角度看，家長和老師都是合作行為過程中不可缺少的兩方的互動(dòng)，銜接以及要求對(duì)孩子造成的影響都是深遠(yuǎn)的。疫情發(fā)生后，學(xué)校傳統(tǒng)的教育模式發(fā)生改變：其一，“在線學(xué)習(xí)”，學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間是分離，學(xué)生的學(xué)習(xí)全部都是在家完成的，老師只能在網(wǎng)上給同學(xué)們授課。在家庭中，家長要做好監(jiān)督、并及時(shí)老師溝通。其二，為保證每一位學(xué)生都做到“停課不停學(xué)”，“在家上學(xué)”是超大規(guī)模的，基本上涵括了每一位學(xué)生和家長。這使得家校合作迎來了前所未有的覆蓋面和參與度。但是家校信息交流學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致家校結(jié)合的效果不太明顯。

三、農(nóng)村小學(xué)家校信息交流對(duì)策分析

1、農(nóng)村家校合作雙方的信息素養(yǎng)有待提升

教育系統(tǒng)中的家校協(xié)同，還離不開信息技術(shù)的有力支撐。從家校合作方式信息化的角度來看，家校合作的發(fā)展過程大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一個(gè)階段是“傳統(tǒng)的家校合作”，它一般發(fā)生在節(jié)假日，是學(xué)校通過電話、家訪等形式向家長進(jìn)行單向傳遞信息的過程;第二階段是“信息化教學(xué)的家校合作”，它一般發(fā)生在學(xué)校教學(xué)時(shí)間之外，是學(xué)校通過傳統(tǒng)媒體、信息化媒體、家長會(huì)等形式向家長傳遞信息并期待收到家長反饋的過程;第三階段則是“疫情期間在線教學(xué)的家校合作”，它一般發(fā)生于教學(xué)全過程，學(xué)校和老師通過在線教學(xué)平臺(tái)（如云班課、釘釘?shù)龋?、互?dòng)工具等形式和家長進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通、雙向?qū)υ?。在疫情發(fā)生以前，農(nóng)村小學(xué)的家校合作的方式一般還是以第一階段為主，并逐步過渡到第二階段，通過校訊通、家長微信群等方式進(jìn)行家校溝通。

2、轉(zhuǎn)變教育觀念為家校合作鋪路

理論指導(dǎo)實(shí)踐，只有在思想上重視了，在實(shí)踐中才有可能執(zhí)行。首先，學(xué)校要做好領(lǐng)頭作用，讓相關(guān)負(fù)責(zé)人制定有助于家校合作的政策條例以保障其正常開展和延續(xù);在學(xué)校文化方面，學(xué)校積極創(chuàng)建家校合作文化氛圍，讓文化來感染、熏陶老師、學(xué)生和家長，在潛移默化中讓家校合作在每個(gè)人心里扎根。其次，老師層面要積極促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。積極學(xué)習(xí)家校合作相關(guān)理論，從而跟上時(shí)代、將最新的教育研究成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

3、建立家校合作交流平臺(tái)

老師和家長的目的都是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校和家庭都是學(xué)生成長過程中不可缺少的兩個(gè)成長空間。因此，改變以往“老師講、家長聽”的固化模式，我們可以從“家校合作組織、家校圓桌會(huì)議、家校交流信息平臺(tái)”幾方面著手。一是家校合作組織，疫情時(shí)期，學(xué)?？筛鶕?jù)家長的情況，組織云上家長委員會(huì)、云上家長學(xué)校和家長會(huì)等，從而促使學(xué)生家長們達(dá)成一致教育觀念。二是家校線上圓桌會(huì)議，圓桌會(huì)議模式的好處是讓眾多家長和老師圍在一起，在形式上更加平等、在合作氛圍上也更顯融洽，這為家長溝通、表達(dá)提供了很好的機(jī)會(huì)。

4、提升家校信息交流素養(yǎng)

當(dāng)前形勢(shì)下，家校合作、家校互動(dòng)更多的是以線上為主、線下為輔。那么“在線”對(duì)老師和家長的要求就極為重要，其信息素養(yǎng)也面臨著巨大考驗(yàn)。農(nóng)村老師也要學(xué)習(xí)如何在各種直播平臺(tái)授課、如何與學(xué)生家長有效溝通作等，這對(duì)有一定知識(shí)水平的老師來說不難。要讓他們對(duì)信息時(shí)代的電子設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)溝通渠道等進(jìn)行了解，對(duì)各類電子設(shè)備、軟硬件較為熟悉，可以幫助家長學(xué)習(xí)數(shù)字資源的相關(guān)使用方法。發(fā)揮家長主觀能動(dòng)性，采用線上線下相結(jié)合的方式，了解信息化、智能化的發(fā)展，家長、老師、學(xué)生都要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)掌握信息化的學(xué)習(xí)工具。

結(jié)語：新環(huán)境下，家校合作之路依然很長。家校信息交流將是基礎(chǔ)教育的發(fā)展方向，我們應(yīng)該思考如何將家校合作做的更好。此次疫情下的“停課不停學(xué)”大規(guī)模在線教育實(shí)踐映射出了農(nóng)村教育的短板，作為教育者，我們要關(guān)注其出現(xiàn)的問題、探討解決措施，形成教育合力共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展、促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳重涵， 王梅霧， 張俊. 家校合作： 小學(xué)生家長行動(dòng)手冊(cè)[M]. 南昌： 江西教育出版社， 2014.

[2] 王榮. 在線教學(xué)新視域下家校共育的挑戰(zhàn)和契機(jī)[J]. 教育傳播與技術(shù)， 2020（4）： 13-17.

廣西防城港市防城區(qū)峒中鎮(zhèn)板八小學(xué) 538033