謝惠儀

摘要：孩子對(duì)社會(huì)的學(xué)習(xí)，對(duì)其自身品質(zhì)、個(gè)性、能力的發(fā)展是通過(guò)勞動(dòng)，而兒童勞動(dòng)的載體就是游戲。應(yīng)該充分利用孩子勞動(dòng)游戲的時(shí)候，對(duì)孩子進(jìn)行教育，為孩子創(chuàng)造熱愛(ài)勞動(dòng)的氣氛。

關(guān)鍵詞：幼兒;勞動(dòng);游戲;教育

中圖分類(lèi)號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-137

不止兒童，幾乎所有人都喜歡游戲，甚至說(shuō)游戲興趣跟隨人一生。但最喜歡游戲并且久玩不膩的還是兒童。但是，幼兒玩游戲并不一定是一種單純的行為模式，事實(shí)上，“在兒童幼兒時(shí)期，特別是低年齡的階段，他們玩游戲的過(guò)程就是一種勞動(dòng)行為。因此，在游戲中兒童產(chǎn)生的角色扮演換言之就是一種勞動(dòng)扮演，幼兒在實(shí)施勞動(dòng)過(guò)程中所體會(huì)的樂(lè)趣，不僅僅是初期勞動(dòng)的樂(lè)趣，還可以激發(fā)其發(fā)現(xiàn)社會(huì)中的很多現(xiàn)象和微妙之處。

1、勞動(dòng)游戲是兒童廣泛熱愛(ài)的游戲活動(dòng)

眾所周知孩子的天性是愛(ài)玩游戲。不過(guò)，孩子不同時(shí)期所經(jīng)歷的游戲過(guò)程也是有區(qū)別的。雖然玩游戲是兒童的天性所至，但是真正的角色游戲產(chǎn)生于嬰兒后期至幼兒初期，隨之發(fā)展，便以角色游戲?yàn)橹髁?。幼兒通過(guò)模仿扮演承認(rèn)角色，從而滿足自己與成人共同生活的愿望。有這樣的一則實(shí)例體現(xiàn)：一歲零十一個(gè)月的晴晴觀察到媽媽在鍋里煮粥的行為后，跑去拿來(lái)一個(gè)自己常玩的小杯子放在地上，拿來(lái)自己玩沙子的小鏟子伸向杯底，并把小鏟子抬起又放下，最后還用鏟子敲敲杯子的邊緣，就像模仿媽媽在煮粥時(shí)抖倒勺子上的米粒的動(dòng)作樣，整個(gè)運(yùn)作過(guò)程完整而相似。家長(zhǎng)及成人可以很清晰的判斷出，晴晴正在模仿媽媽煮粥，從細(xì)微之處觀察，她的模仿能力很強(qiáng)，并且，她也在實(shí)施勞動(dòng)行為，她是通過(guò)游戲在實(shí)施勞動(dòng)的方式。其實(shí)年幼的兒童從啟蒙時(shí)就熱愛(ài)勞動(dòng)，這是幼兒心理發(fā)展過(guò)程中的重要一環(huán)，實(shí)際上早期幼兒潛意識(shí)里并無(wú)法理解勞動(dòng)本身的含義，只是他們對(duì)家中發(fā)生在家長(zhǎng)身上的所有行為感覺(jué)到好奇。經(jīng)過(guò)一種行為過(guò)程后產(chǎn)生的結(jié)果，激發(fā)了他們的某種意識(shí)，比如媽媽在鍋里煮粥的活動(dòng)引起晴晴的興趣，模仿是第一意識(shí)，而結(jié)果，不一會(huì)媽媽從鍋里盛大熱氣騰騰的米粥的這個(gè)結(jié)果，吸引晴晴也想做此嘗試。所以他們就通過(guò)游戲的形式勞動(dòng)一番。慢慢的，隨著孩子自身的發(fā)展，他們的這種意識(shí)越發(fā)強(qiáng)烈，期待融入社會(huì)，期待實(shí)施一系列的行為活動(dòng)過(guò)程，期待達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。同樣，另一則實(shí)例體現(xiàn)出：我們小的時(shí)候都喜歡玩的一種游戲，俗稱(chēng)過(guò)家家，在這個(gè)游戲的過(guò)程當(dāng)中，幼兒都喜歡讓玩具當(dāng)自己孩子，還給它起名字，喂它吃飯，哄它睡覺(jué)，帶它玩，生病了打針，還跟它說(shuō)悄悄話，也不讓旁人吵它睡覺(jué)，顯然，孩子長(zhǎng)一大了，為了滿足自己進(jìn)入社會(huì)的欲望，在想盡辦法過(guò)一些“成人癮”。早期幼兒只是假想般模擬勞動(dòng)外表動(dòng)作，不能模擬真實(shí)內(nèi)容。比如喂寶寶，只給“她”吃一口，哄睡覺(jué)，就把“她”放倒、“蓋被”、“拍胸”，他們不在乎內(nèi)容，只是模擬外表動(dòng)作。

又一則實(shí)例可充分體現(xiàn)：只有2歲的迪倫坐在沙發(fā)上非常認(rèn)真的端著書(shū)看，這時(shí)候，家長(zhǎng)走過(guò)來(lái)問(wèn)他在做什么，他則很一本正經(jīng)的放下手中的書(shū)，有些生氣的對(duì)貌似打擾他的媽媽說(shuō)，我在看書(shū)呢。而事實(shí)是，他看的書(shū)是倒著的，他根本不知所云。她只是在模仿成人的樣子，看書(shū)是一個(gè)他所能模仿的行為過(guò)程，而實(shí)際上，他根本不知道看的是什么，或者看書(shū)，為的是什么。這種模仿產(chǎn)生的對(duì)象，對(duì)其心理的發(fā)展過(guò)程相關(guān)，幼兒模仿成年人的行為活動(dòng)，是無(wú)法真正理解到的，這與他們的知識(shí)范圍和識(shí)別能力相關(guān)聯(lián)。只是表面現(xiàn)象上的刺激讓他們感覺(jué)好玩，或者實(shí)施這個(gè)行為像做做游戲一樣簡(jiǎn)單有趣。就像上一個(gè)例子中所講述的，他們只是看到媽媽在鍋里煮東西，而且在不停的攪拌，然后這過(guò)程中所發(fā)生的每一個(gè)動(dòng)作都是他可以為之模仿的行為之一，最后，媽媽端上了熱騰騰的飯菜，至于這是為什么，又是如何產(chǎn)生的，與他們是無(wú)關(guān)的，也較少會(huì)引起他們的興趣。這就是在早期幼兒時(shí)段，由于其思維能力及各種其他能力都還很朦朧，因此，不具備分析處理的能力，更無(wú)法識(shí)別形象思維和抽象思維，只是單純的被表面現(xiàn)象所吸引，加之模仿，但是在這個(gè)過(guò)程中，卻可以為以后勞動(dòng)教育奠定基礎(chǔ)。

在勞動(dòng)游戲扮演中，幼兒的角色類(lèi)型是經(jīng)常變的，因?yàn)樗麄冏晕铱刂颇芰Σ?，沒(méi)有什么目的性和計(jì)劃性，比較容易受到外界環(huán)境的影響，他們的模仿和扮演也只是表面的，淺薄的，幼稚的。

2、勞動(dòng)游戲是幼兒成長(zhǎng)的價(jià)值體現(xiàn)

幼兒在勞動(dòng)游戲中的好奇，嘗試，鍛煉，甚至挫折都是對(duì)社會(huì)的適應(yīng)和學(xué)習(xí)，在其模仿活動(dòng)過(guò)程中，增強(qiáng)了孩子的價(jià)值體現(xiàn)，發(fā)掘其先天的才能，及后天良好人格的啟發(fā)。

（一）勞動(dòng)游戲?qū)τ趦和闹?，個(gè)性及品質(zhì)發(fā)展有好處?？梢栽鰪?qiáng)孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力，手和腦是緊密相連的，手是腦的老師，所以孩子不能只用讀書(shū)的方式來(lái)發(fā)展智力和豐富自己的知識(shí)。游戲中的動(dòng)手可以鍛煉大腦，智力得到發(fā)展。玩游戲中的角色遐想和對(duì)角色的遐想甚至對(duì)游戲場(chǎng)景的遐想，其實(shí)就是一種動(dòng)腦。例如，用小棍當(dāng)筷子，用小盒當(dāng)?shù)案獾?。孩子的假想可以培樣孩子的?chuàng)造性人格。

（二）勞動(dòng)游戲可以為孩子勞動(dòng)精神的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。孩子的勞動(dòng)性游戲其實(shí)也是一種勞動(dòng)，是勞動(dòng)的開(kāi)始，如果拓展開(kāi)去，就會(huì)成為一種勞動(dòng)精神。例如孩子在扮演父母時(shí)，知道關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子。在扮演醫(yī)生時(shí)會(huì)知道醫(yī)生的職能是看病。他們己經(jīng)能夠掌握一些行為規(guī)則，可以加速幼兒融入社會(huì)。

（三）在勞動(dòng)游戲的過(guò)程當(dāng)中，可以對(duì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的藝術(shù)教育。兒童參加游戲的過(guò)程中，可以有自己的表達(dá)和自主的創(chuàng)造。更多的時(shí)候可能來(lái)自先天的選擇和審美體現(xiàn)，在幼兒游戲過(guò)程中，無(wú)論是環(huán)境或者所選擇的勞動(dòng)游戲方式，都是相對(duì)自由的。兒童不會(huì)局限于某些邊邊框框，他們沒(méi)有了束縛，超越了日常經(jīng)驗(yàn)，可以充分發(fā)揮自己的想象力，盡情的發(fā)揮自己的喜好，甚至更大程度上被放逐和得到最大空間的延伸，很容易創(chuàng)造出成人無(wú)法企及的藝術(shù)產(chǎn)物，或體現(xiàn)出一種純凈的美感。

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