姜璐

摘要：隨著技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，初中教育已逐漸成為我國最重要的學(xué)科之一。 在初中教學(xué)英語時，老師會應(yīng)用思維導(dǎo)圖。這減輕了原本復(fù)雜且難以理解的知識，并加深了學(xué)生的理解。本文解釋了思維導(dǎo)圖的基本概念，探討了在初中英語教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的重要性，并對具體方法提供了一些合理的見解。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語閱讀;教學(xué)

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-06-136

前言：學(xué)生的英語閱讀理解水平直接影響他學(xué)習(xí)英語的進(jìn)度。閱讀理解是初中英語教學(xué)中更為重要的教育結(jié)構(gòu)，有必要更好地發(fā)展和提高初中英語閱讀能力。 思維導(dǎo)圖是中學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新的好選擇，思維導(dǎo)圖所推動的活動的創(chuàng)新發(fā)展對促進(jìn)英語閱讀教育有很多好處。思維導(dǎo)圖用于初中英語教學(xué)中的閱讀教育，使學(xué)生能夠通過構(gòu)造思維導(dǎo)圖，理解文章寫作思路并幫助學(xué)生更好地閱讀來快速理解和掌握文章的主要內(nèi)容。

一、思維導(dǎo)圖的基本概念

所謂的思維導(dǎo)圖是根據(jù)原始從屬關(guān)系和等級結(jié)構(gòu)，主要使用圖文并茂的方式表示每個級別的主題關(guān)系的表示。這樣，關(guān)鍵字，顏色和圖像本身就可以形成一個有機(jī)的整體，從而鼓勵學(xué)生將他們對不同章節(jié)的知識進(jìn)行鏈接。這在想象力，邏輯和藝術(shù)之間創(chuàng)造了有機(jī)的平衡，從而激發(fā)了大腦的潛能。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）提高了課堂教學(xué)效率

在英語教室中教學(xué)時，思維導(dǎo)圖模式可以清晰顯示文章的思想，這有助于學(xué)生對作者的情感有更深入的了解。在初中英語課堂教學(xué)活動中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教育模式，學(xué)生可以使用此工具對相關(guān)的英語文章信息進(jìn)行詳細(xì)分析，并更好地理解“理解”文本。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用使學(xué)生能夠根據(jù)英語閱讀理解發(fā)展的實(shí)際情況對一些重要段落進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，從而節(jié)省了學(xué)習(xí)時間并提高了課堂教學(xué)效率，也發(fā)揮了作用。

（二）提升了教師與學(xué)生對文本的閱讀理解能力

用于傳統(tǒng)初中英語教育。當(dāng)教師實(shí)際進(jìn)行教育活動時，他們通常僅使用逐字翻譯，以使學(xué)生對課文中所表達(dá)的內(nèi)容有特殊的認(rèn)知理解。但是，這種教學(xué)方式通常較為嚴(yán)格且不夠靈活。在此過程中，對相關(guān)知識點(diǎn)的理解通常是暫時的，膚淺的，并不能全面提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。將思維導(dǎo)圖整合到英語閱讀教育活動中后，可以對不同的閱讀文章進(jìn)行分類，并創(chuàng)建不同的思維導(dǎo)圖。在設(shè)計(jì)和構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程也是教師對課文閱讀有全面而深入理解的過程，這種閱讀理解方法的應(yīng)用已經(jīng)對學(xué)生的閱讀理解進(jìn)行了長期的培訓(xùn)。

（三）使學(xué)生自身的溝通能力得到了強(qiáng)化

思維導(dǎo)圖和英語閱讀指導(dǎo)之間有著密切的關(guān)系。將其應(yīng)用于英語教學(xué)活動可以解放課堂學(xué)習(xí)過程，同時在一定程度上促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。在此階段，由于對新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念進(jìn)行了持續(xù)而徹底的改革，思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)活動中的應(yīng)用已充分發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力和彼此合作的能力。在采用這種教育模式后，學(xué)生被分為不同的研究小組，以小組為單位進(jìn)行思維構(gòu)圖的構(gòu)建，在構(gòu)圖的過程中，學(xué)生彼此交談，相互交流并準(zhǔn)確地掌握構(gòu)圖過程中的各個環(huán)節(jié)。通過這種方式，學(xué)生的溝通和合作技能得到了發(fā)展和提高。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的策略

（一）了解文章模式，剖析文章結(jié)構(gòu)

思維導(dǎo)圖使學(xué)生可以快速闡明文章的上下文。這在減輕學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)和提高他們獲取信息的能力方面起著重要作用。初次接觸閱讀時，教師允許學(xué)生根據(jù)構(gòu)造的思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀，并可以通過詳細(xì)閱讀來提取文本的有效信息。完善思維導(dǎo)圖系統(tǒng)。在學(xué)生處理并整理了信息之后，文章的總體結(jié)構(gòu)將清晰地呈現(xiàn)在他們面前。以《Do you want to watch a game show》這篇文章為例，老師可以大膽地自由閱讀學(xué)生內(nèi)容，以補(bǔ)充老師以前不完整的思維導(dǎo)圖。在學(xué)生的獨(dú)立思考和交流中，不僅清楚了電視節(jié)目的類型和口味的差異，而且有效地增強(qiáng)了學(xué)生的表現(xiàn)能力。在此過程中，學(xué)生組織并指導(dǎo)了文本的不同觀點(diǎn)。這是學(xué)生思維能力的完美體現(xiàn)。以上的思維導(dǎo)圖教學(xué)可以減輕閱讀負(fù)擔(dān)，不僅掌握文章的重要難點(diǎn)，而且掌握相應(yīng)的閱讀技巧，大大提高了對文章的理解。

（二）閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技巧整合

思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用要求首先解釋閱讀理解，并使用各種技能作為思維導(dǎo)圖的基本內(nèi)容。許多初中學(xué)生能流利地閱讀英語句子和其他文章，但他們的閱讀能力很差，英語閱讀能力也很差。英語教師可以向?qū)W生解釋不同的閱讀理解技能，例如準(zhǔn)確性和略讀等不同的英語閱讀技巧，并增強(qiáng)圍繞不同閱讀理解技能的應(yīng)用。在學(xué)生對一般英語閱讀理解有很好的理解之后，教師將允許學(xué)生建立與英語閱讀理解有關(guān)的思維導(dǎo)圖，并通過英語教學(xué)水平和課外閱讀理解來應(yīng)用閱讀理解，可以安排具體的教學(xué)任務(wù)來做。在學(xué)生中應(yīng)用英語閱讀理解指南可幫助學(xué)生在英語閱讀理解的幫助下更靈活地閱讀。通過這樣的思維導(dǎo)圖應(yīng)用程序，學(xué)生可以在單位時間內(nèi)獲得更多的英語閱讀理解能力，并且通過靈活地運(yùn)用相關(guān)技能，可以極大地提高他們的英語閱讀理解能力。

（三）課程中思維導(dǎo)圖運(yùn)用

對于學(xué)生來說，這是一個很好的練習(xí)機(jī)會，可以根據(jù)課程文章的內(nèi)容來創(chuàng)建自己的思維導(dǎo)圖，并在完成后向所有人進(jìn)行解釋。當(dāng)然，老師的指導(dǎo)也是必不可少的。需要及時指出問題，以改善改進(jìn)過程中的思維導(dǎo)圖水平。在小組中討論要點(diǎn)，以便每個人都可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，并通過整合得出正確的結(jié)論。同時，應(yīng)注意師生之間的互動。需要更好地了解交流中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在此基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)策略，從而使思維導(dǎo)圖發(fā)揮更大的作用。上課時間只有幾十分鐘，因此有必要合理調(diào)整學(xué)生的參與時間，使用思維導(dǎo)圖方法學(xué)習(xí)英語閱讀理解，并繼續(xù)加深他們的理解。

結(jié)語：綜上所述，在初中英語閱讀理解教學(xué)中，英語思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生有效地解決他們在閱讀中遇到的各種問題，有效地掌握全文的全部內(nèi)容和學(xué)習(xí)熱情，可以增強(qiáng)和建立美好的事物為他們未來的個人成長打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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