黎雨

摘要：音標教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要一環(huán)，教師在進行實踐教學(xué)的過程中，需結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，為其制訂針對性的教學(xué)措施，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶音標的效果。同時，在日常的教學(xué)中，教師可通過提高音標教學(xué)重視程度、有機結(jié)合音標教學(xué)和詞匯教學(xué)、豐富音標教學(xué)方法、經(jīng)常復(fù)習(xí)音標等方式，帶領(lǐng)學(xué)生展開高效的音標學(xué)習(xí)，進一步使學(xué)生不斷成長和進步，給學(xué)生學(xué)好英語學(xué)科打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語;音標教學(xué);問題對策

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-135

引言

通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，大多學(xué)生對英語學(xué)科已經(jīng)建立起一定的學(xué)習(xí)情感，獲取到一定的基礎(chǔ)知識。在學(xué)生升入初中以后就會發(fā)現(xiàn)英語作為一門語言性學(xué)科，知識點繁多且零散，在初中階段想要學(xué)好英語科目就需要學(xué)生逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識，不斷重視提高自身自主學(xué)習(xí)能力，掌握音標知識，正確掌握英語詞匯的發(fā)音規(guī)則，促使自身思維能力和語言感知能力得到良好發(fā)展，從而提高綜合學(xué)習(xí)能力。

一、初中英語音標教學(xué)的問題分析

（一）教師忽視音標教學(xué)

與小學(xué)英語相比，初中英語的難度不斷提高，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的詞匯，還要求學(xué)生掌握有關(guān)的語法知識，學(xué)習(xí)難度不斷提高。有些教師在開展教學(xué)工作時，為了趕進度往往會選擇性忽視音標教學(xué)，這種做法并不利于學(xué)生有效掌握英語詞匯，以至于學(xué)生的口語表達和寫作能力得不到有效提高。還有些教師錯誤地認為學(xué)生不用扎實掌握英語音標，最終導(dǎo)致初中英語音標教學(xué)缺少系統(tǒng)性、完整性，阻礙學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）教師專業(yè)素質(zhì)欠缺

會對初中英語音標教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生嚴重影響的一個關(guān)鍵因素就是教師自身的專業(yè)素質(zhì)，初中生具有良好的模仿能力，很多學(xué)生會模仿教師完成單詞的發(fā)音。一些教師因為自身專業(yè)素質(zhì)的缺失，所以給學(xué)生做出不正確的示范，導(dǎo)致學(xué)生的英語發(fā)音缺少規(guī)范性、準確性。學(xué)生一味模仿教師不正確的發(fā)音，會嚴重影響到自身的語言表達和自主學(xué)習(xí)能力得到良好發(fā)展，還有些學(xué)生對音標學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的抵觸情緒。在這種情況下，就需要教師重視提高自身專業(yè)素養(yǎng)，以身作則給學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生的語言表達能力得到切實提升。

（三）教學(xué)方法枯燥落后

教師在進行初中英語音標教學(xué)時，會習(xí)慣性采取傳統(tǒng)的帶讀、領(lǐng)讀教學(xué)方式，學(xué)生機械地進行跟讀，教學(xué)效率并不高，還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。通過長時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難將注意力集中在課堂上，認為英語單詞的記憶難度大，逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣和信心。根本原因就在于一些教師并未充分認識到英語單詞拼寫和發(fā)音間存在的緊密聯(lián)系，并沒有采取科學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生針對英語詞匯進行從音到形的完整記憶，不斷拉低教學(xué)效率。

二、加強初中英語音標教學(xué)的對策分析

（一）提高重視

受應(yīng)試教育影響，部分學(xué)校向分數(shù)看齊，并未重視起英語音標教學(xué)的重要作用，教師在課堂上大多對此一帶而過，并未劃分出充足的時間進行針對性教學(xué)，最終影響到學(xué)生準確掌握48個國際音標。主要原因還是在于學(xué)校和教師不夠重視音標教學(xué)。雖然現(xiàn)階段中學(xué)教育在其日?？己撕蜕龑W(xué)考試的考核范圍內(nèi)納入了英語口語和聽力教學(xué)，但是只占據(jù)較小的分值比例，學(xué)生對此也不夠重視?；诖?，就需要扭轉(zhuǎn)教師和學(xué)生的錯誤觀念，提高對音標教學(xué)的重視程度，通過教師的言傳身教，讓學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)音標的重要性，讓學(xué)生懂得學(xué)好音標有利于根據(jù)讀音規(guī)則來完成英語詞匯的拼讀和拼寫，扎實掌握音標規(guī)則，能夠提高學(xué)習(xí)和記憶詞匯的效率，是學(xué)生學(xué)好英語科目的基礎(chǔ)，直接影響著學(xué)生對詞匯的準確發(fā)音、聽力水平和人際交流能力的提高，是學(xué)生進行英語自主學(xué)習(xí)的有效輔助。

（二）結(jié)合詞匯開展音標教學(xué)

就初中英語教學(xué)而言，不能采取孤立式的音標教學(xué)方法，這樣只會讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)音標是一件枯燥乏味的事情，不斷加大學(xué)生對此的理解和記憶難度。因此，就需要教師采取有效的教學(xué)方式，有機結(jié)合音標教學(xué)和詞匯教學(xué)。教師在進行教學(xué)計劃的制訂時，可選擇一些學(xué)生熟悉且扎實掌握的詞匯，然后結(jié)合音標知識，從而加強音標和詞匯間的緊密聯(lián)系，有利于學(xué)生更好理解音標和字母間的關(guān)系，通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生快速理解和記憶音標知識，幫助學(xué)生盡快形成純正的英語發(fā)音。就實際教學(xué)而言，因為輔音和其字母組合形成的發(fā)音較為單一，所以學(xué)生能夠很容易記住輔音及字母組合對應(yīng)的發(fā)音，因此，教師可圍繞英語詞匯采取先輔音后元音的教學(xué)方式，以元音字母為重點教學(xué)內(nèi)容，不斷強化詞匯中字母、字母組合的發(fā)音訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生良好掌握讀音規(guī)則，不斷提高音標學(xué)習(xí)效率和詞匯記憶效率。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要重視不斷創(chuàng)新音標教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生音標學(xué)習(xí)興趣為前提，在使用傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時，積極嘗試采取更加具備趣味性、互動性的教學(xué)方法。實踐證明，將情景教學(xué)法應(yīng)用于初中英語音標教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及動機，使其創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)和鍛煉，進而取得理想教學(xué)效果。首先，教師可借助多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，通過這種教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生直觀觀察發(fā)音器官和位置，提高課堂教學(xué)效果。教師可在教學(xué)過程中把人體的發(fā)音器官和各音標對應(yīng)的發(fā)音位置以圖片形式作出展現(xiàn)，有助于深化學(xué)生的理解和感悟，增強課堂參與意識。另外，教師可借助肢體語言進行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生深刻感悟音標的發(fā)音位置以及發(fā)音規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生從身體上不斷深化對英語音標發(fā)音的感知，進一步助力學(xué)生掌握音標發(fā)音規(guī)則和發(fā)音方法。最后，引導(dǎo)學(xué)生在實際情境中不斷深化對知識的理解和記憶。通過講故事的方式，把音標進行串聯(lián)，為學(xué)生設(shè)立生動形象的教學(xué)情景，進一步強化學(xué)生對音標的感知能力。

結(jié)束語

綜上所述，就初中英語教學(xué)而言，學(xué)生進行學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是音標，音標在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯和自主學(xué)習(xí)時具有重要影響和作用。深入研究初中英語音標教學(xué)存在的問題并不斷優(yōu)化教學(xué)策略，有利于提高音標教學(xué)質(zhì)量和效率，促使學(xué)生掌握英語詞匯的正確發(fā)音，實現(xiàn)快速記憶的同時還可提高聽力水平。

參考文獻

[1]小升初英語音標教學(xué)方法初探[J].蘇愛華.學(xué)苑教育.2020（06）

[2]實現(xiàn)初中英語音標“三化”教學(xué)[J].湯玉卿.校園英語.2020（21）

[3]初一英語音標分步驟教學(xué)的探究[J].李衛(wèi).智力.2020（26）

六盤水市第十三中學(xué) 553000