張巨勇

摘要：小學(xué)生心智還未成熟，沒有形成完整的價(jià)值觀念，首先就需要繪本故事來幫助孩子形成合理的價(jià)值觀念，為日后的生活打下合理的道德和法治觀念，為國家培養(yǎng)出有道德，有法治的良好公民。同時(shí)教師需要注意整合教材內(nèi)容與繪本故事，使得繪本與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和理解潛能，為課堂增添活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;繪本教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-06-102

小學(xué)道德與法治課堂是小學(xué)課程設(shè)置的必備科目之一，通過道德與法治的教學(xué)，讓低年級的學(xué)生樹立法律意識，積極引導(dǎo)學(xué)生朝正確的人生方向前進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生用積極的人生態(tài)度熱愛生活。但是現(xiàn)在的小學(xué)道德與法治課堂中，學(xué)生課堂參與不積極，學(xué)生對課堂內(nèi)容不感興趣，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)課堂不能有序進(jìn)行，所以教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，利用繪本資源進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生改變對道德與法治課堂的固有印象，通過結(jié)合繪本資源，使學(xué)生能充分學(xué)習(xí)道德與法治的知識，在一定程度上提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生在今后的人生道路上形成正確的人生價(jià)值觀。

一、在小學(xué)道德與法治課堂中加入繪本故事的意義

繪本故事式教學(xué)，是指通過特定的教學(xué)繪本，讓學(xué)生了解生活中常見的道德與法治問題，只有讓學(xué)生主動的去思考生活中的道德與法治問題，學(xué)生才能夠更好的將在道德與法治課程中，了解到的相關(guān)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，通過閱讀繪本故事，一方面將增強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解與記憶，另一方面也將能夠?yàn)閷W(xué)生在今后的生活中做一個(gè)有修養(yǎng)，有品格懂法治的新時(shí)代青少年做好準(zhǔn)備。

繪本故事教學(xué)的方式，更有利于學(xué)生去理解道德與法治規(guī)則，讓學(xué)生更好的領(lǐng)會其精神和要求。繪本故事教學(xué)直接將形象的圖畫展示給學(xué)生，學(xué)生能直觀的感受，并加入自己的理解，進(jìn)而能夠更好的起到道德教育的作用。繪本故事中的案例，都源自于學(xué)生實(shí)際的生活，并且符合小學(xué)生發(fā)展階段，貼合小學(xué)生的思維發(fā)展，教師如果能夠恰當(dāng)?shù)睦?，課堂效果會大大提升。繪本故事教學(xué)的模式，創(chuàng)新發(fā)展，有利于調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生好奇心，為學(xué)生提供了可參考的繪畫圖書，有利于學(xué)生日常的翻看，有利于慢慢學(xué)習(xí)中，內(nèi)化道德認(rèn)知，形成學(xué)生自己的價(jià)值觀和方法論。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中繪本的應(yīng)用分析

（一）巧用教材，自讀繪本

教材遵循兒童身心發(fā)展的實(shí)際，低段教材主要采取繪本表達(dá)，避免因兒童識字量不足而造成學(xué)習(xí)的難度。繪本故事色彩鮮艷，敘述直觀，孩子對閱讀繪本故事充滿喜愛。具有繪本性質(zhì)的教材在詮釋人物與社會、世界的關(guān)系時(shí)，更傾向于用一個(gè)個(gè)簡單、便于理解的小故事敲開孩子們的心門。繪本還具有融合文字和圖片的功能，便于低段學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治這門課的過程中，對班集體、學(xué)校有歸屬感，盡快地進(jìn)入小學(xué)生的狀態(tài)。有些道理對于低段的學(xué)生來說會有點(diǎn)晦澀難懂，但是通過閱讀圖片，可以幫助他們更好地理解故事的含義。這就要求教師在課堂中應(yīng)充分利用課文下方的連續(xù)性繪本故事，借以輔助孩子更好地學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。繪本故事既可以作為開頭的導(dǎo)入，吸引孩子的注意力，也可以作為總結(jié)環(huán)節(jié)，對本課內(nèi)容有一個(gè)拓展延伸。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

道德與法治對于社會經(jīng)驗(yàn)極少的小學(xué)生來說是很難理解的，所以教師在小學(xué)道德與法治課堂中，應(yīng)該為學(xué)生提供更多能夠體現(xiàn)道德與法治的情景，利用情景使學(xué)生能夠有一定的代入感。教師可以利用繪本資源結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，例如教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過角色代入，讓學(xué)生深刻體會到這個(gè)關(guān)于道德的故事，感同身受才能充分理解其中的含義，學(xué)生通過在特有的情景進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，極大地提高了學(xué)生對這門課程的認(rèn)識，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的法律知識，促進(jìn)個(gè)人的綜合素質(zhì)發(fā)展。

（三）整合繪本資源，集中學(xué)生閱讀關(guān)注

在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)課本中包含了很多繪本性質(zhì)的教學(xué)信息內(nèi)容，這對于老師來說無疑是最好的教學(xué)契機(jī)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中教學(xué)老師必須要對繪本故事信息資源進(jìn)行一個(gè)科學(xué)、合理的整理與分類，這樣一來才能夠?yàn)樾W(xué)道德與法治教學(xué)提供更多材料的支持。繪本故事對于小學(xué)生來說有著有很大的吸引力，所以在日常教學(xué)活動中教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生對繪本故事進(jìn)行自主閱讀與學(xué)習(xí)，使其能夠在故事中受到教育。但通常情況下小學(xué)生在進(jìn)行繪本故事閱讀時(shí)他們關(guān)注的往往是故事情節(jié)和其中的人物，所以這個(gè)時(shí)候教學(xué)老師就需要對繪本故事進(jìn)行相應(yīng)的篩選與處理，從而才能使課文的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們閱讀的繪本故事相吻合。當(dāng)教學(xué)老師在整合繪本故事資源時(shí)肯定會受到各方面因素的影響，這個(gè)時(shí)候教學(xué)老師就需要進(jìn)行一個(gè)全面、深入的研究，這樣才能保證自身所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容具有一定的科學(xué)性。

（四）按照繪本故事，引領(lǐng)生活實(shí)踐

繪本作為一種新的閱讀補(bǔ)充形式，具有內(nèi)在獨(dú)立價(jià)值和教學(xué)意義，是解決小學(xué)低年級閱讀問題的途徑之一。繪本中蘊(yùn)含著很多的哲理，也成為老師們上課的抓手，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用也能成為課堂中的亮點(diǎn)。對于一節(jié)道德與法治課來說，課堂上能使孩子們的心靈受到了觸動或震撼，將道理真正轉(zhuǎn)化為孩子們的道德認(rèn)識，并引發(fā)道德之行。但是，再完美的課也只局限在課堂中，課堂還是局限在有限的時(shí)間中，道德與法治的根本落腳點(diǎn)在實(shí)際生活中，教師講到七分，還留下三分“韻”。所以教師需要適當(dāng)拓展繪本故事，通過課后延伸的方式來對學(xué)生的思想行為進(jìn)行教育。

（五）繪本故事教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂中實(shí)施的反思

在小學(xué)道德與法治課堂中，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本、創(chuàng)作繪本是一種較為新式的教學(xué)模式，讓學(xué)生開展自我的體驗(yàn)活動，并不意味著教師對于學(xué)生在道德與法治課堂中的學(xué)習(xí)失去掌控，而是為了讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中更好地體會到道德與法治在生活中的實(shí)際意義，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對于這門課程的認(rèn)同感。繪本故事教學(xué)是一種很好的教學(xué)模式，它改變了以往教師講，學(xué)生聽，沒有任何實(shí)物的狀態(tài)，繪本故事的運(yùn)用，可以讓學(xué)生更深刻的體會道德教育和法治觀念，從而提升學(xué)生的課堂積極性，充分發(fā)揮學(xué)生思想的能動性。教師要多運(yùn)用這一模式，發(fā)現(xiàn)其中問題，然后認(rèn)真研究，最后得出最適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂的模式，豐富教學(xué)模式的形式，為以后教師運(yùn)用該模式提供理論經(jīng)驗(yàn)，從而很好的提升學(xué)生的發(fā)展水平。

低年級小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中以繪本資源組織學(xué)生展開學(xué)科探究，可以不斷豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，深化學(xué)生的學(xué)科認(rèn)識，促使學(xué)生及時(shí)豐富自己的精神感悟。因此，低年級小學(xué)道德與法治課程教學(xué)要積極利用課堂提問活動來推進(jìn)繪本閱讀，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的思考能力，改善學(xué)生的體驗(yàn)經(jīng)歷，不斷發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，全面突出道德與法治課程的思想教育作用。

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四川省彭州市龍門山學(xué)校