賈民星

摘要：在小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)課程，在實(shí)際教學(xué)中必須注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，在小學(xué)教學(xué)中必須注重學(xué)生的全面發(fā)展。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述出發(fā)，論述了如何推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建工作。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-06-079

引言

基礎(chǔ)教育課程改革在二十年的發(fā)展歷程中成績斐然，從對先進(jìn)教育理念的接受、悅納，到努力踐行于課堂實(shí)踐中，無不體現(xiàn)著教育工作者為之付出的努力與熱情。然而在聽課調(diào)研中，仍能感受到教師因缺少踐行理念的策略和方法而產(chǎn)生的內(nèi)心焦慮，課堂上雖有動手操作的環(huán)節(jié)，但思考力不足;雖有合作學(xué)習(xí)的形式，但思辨性不強(qiáng);教師用自以為體現(xiàn)新理念的“滿堂問”替代“滿堂灌”，并未達(dá)成提高質(zhì)量，促進(jìn)發(fā)展的目的。為此站在發(fā)展核心素養(yǎng)的角度，重新思考、界定小學(xué)課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動內(nèi)涵、特性及組織結(jié)構(gòu)，對落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)具有重要的意義。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)概述

1.1、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的特點(diǎn)

隨著社會的不斷發(fā)展，我國的教學(xué)教育也在進(jìn)行不斷的更新與改革。義務(wù)教育中最重要的階段就是小學(xué)教育，它能夠?yàn)楹罄m(xù)的初中教學(xué)提供基礎(chǔ)。然而小學(xué)生的心智發(fā)展還不很成熟，他們在思維方面比較跳躍，而且對生活中的事物充滿好奇[2]。數(shù)學(xué)知識是人們生活、學(xué)習(xí)都必不可少的工具。利用數(shù)學(xué)能夠解決生活中遇到的問題，比如超市購物，或者選擇按揭買房等，通過數(shù)學(xué)知識能夠有效保護(hù)自身的合法權(quán)益。通過數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)來解決實(shí)際問題，能夠給自己避免不必要的資金浪費(fèi)，給生活帶來很大的便利。

1.2、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

利用小學(xué)數(shù)學(xué)教育來培養(yǎng)核心素養(yǎng)是極其重要的。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力，學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠掌握基礎(chǔ)知識，并且具備一定的數(shù)學(xué)邏輯，同時(shí)利用數(shù)學(xué)思維來轉(zhuǎn)化成自身的能力和自身的素養(yǎng)，并且今后的日常生活中，能夠更全面的分析問題、思考問題，并且解決問題。同時(shí)，通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，并且使得小學(xué)數(shù)學(xué)的理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合在一起，能夠更有效的促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，同時(shí)還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并且使他們健康快樂的成長。

2、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本路徑

2.1、明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理

小學(xué)數(shù)學(xué)教育大綱中對數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)提出了要求，需要教師注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，這同時(shí)也是核心素養(yǎng)中的重要構(gòu)成。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用一切機(jī)會提高學(xué)生邏輯思維能力。比如可以在習(xí)題講解的過程中，引導(dǎo)學(xué)生探索知識的形成，強(qiáng)化學(xué)生掌握推理方法，靈活運(yùn)用類比、演繹以及歸納推理。同時(shí)教師還需要給學(xué)生預(yù)留出獨(dú)立思考的空間，為學(xué)生創(chuàng)造更多探究和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如‘小數(shù)乘法’的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)對知識進(jìn)行類比，如商不變性質(zhì)、分?jǐn)?shù)性質(zhì)等等，通過類比將小數(shù)乘法性質(zhì)推理出來，在不斷的訓(xùn)練中提高學(xué)生知識運(yùn)用的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的邏輯思維能力，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

2.2、結(jié)合課堂提問，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有不斷地提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，才能夠解決問題，訓(xùn)練自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師可以在課上對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路思考實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。教師開展教學(xué)工作時(shí)，要明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的內(nèi)容，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種疑惑，讓學(xué)生的興趣得到發(fā)展。小學(xué)是小學(xué)生建立對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識的重要時(shí)期，教師應(yīng)該做好問題引導(dǎo)，讓小學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中體會數(shù)學(xué)知識的重要性。數(shù)學(xué)問題內(nèi)容來源于生活，且可以吸引小學(xué)生的注意力，教師應(yīng)該將問題、知識及規(guī)律融為一體，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知能力。比如，在人教版二年級下冊“圖形的運(yùn)動”教學(xué)過程中，教師需要讓小學(xué)生掌握常見的圖形，并建立對圖形運(yùn)動規(guī)律的基本認(rèn)識。

2.3、優(yōu)化教學(xué)形式，鼓勵探索型教學(xué)

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，它要求學(xué)生具備發(fā)散性和創(chuàng)新型思維，因此教師在數(shù)學(xué)過程中，可以采取探索問題的方式引出課堂內(nèi)容。其主要目的是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從培養(yǎng)探索能力開始，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的終極目標(biāo)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。采用探究的形式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)定一定的生活情景，引出話題，并且開展一系列相關(guān)的活動，活動策劃以及資料收集等工作都可分配給學(xué)生來完成，這能夠促使他們在過程中了解到很多知識，同時(shí)教師在實(shí)踐中不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究，最后針對特定問題進(jìn)行講解，并總結(jié)在探究問題全過程中學(xué)生容易出現(xiàn)的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生正確思考問題。

3、結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)活動是小學(xué)課堂上學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)、猜想、探究過程，是發(fā)展學(xué)生“四基”“四能”的必然過程。核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)課堂數(shù)學(xué)活動，是以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)為追求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生在課堂的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動。

參考文獻(xiàn)

[1]徐剛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略[J].教育觀察，2019，8（42）：123-124.

[2]黃惠珍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（24）：78-79.

[3]黃修明.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑探究[J].華夏教師，2019（36）：21.

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