梁云巧

摘要：初中階段作為培育學(xué)生們專業(yè)知識學(xué)習(xí)以及道德素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，當(dāng)下加強(qiáng)內(nèi)部班級管理是較為重要的一項(xiàng)關(guān)注，據(jù)悉，多地區(qū)初中都開始積極關(guān)注于班級管理工作，并且取得了不錯(cuò)的收益。初中班主任作為班級管理的主要者，其管理觀念將直接影響到班級內(nèi)管理工作開展，當(dāng)前教育藝術(shù)在班主任管理中的融合是有效優(yōu)化班級管理質(zhì)量的動(dòng)力，以下我們對此進(jìn)行詳細(xì)化分析。

關(guān)鍵詞：初中;班主任管理;教育藝術(shù);教學(xué)研究

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-06-072

教育藝術(shù)與初中班主任管理工作的融合具體指的是：班主任在推行班級管理工作時(shí)，會(huì)充分尊重學(xué)生們的思想觀念以及自尊心，在確保維持班級秩序以及建設(shè)優(yōu)質(zhì)班級班風(fēng)的基礎(chǔ)上，推進(jìn)班級內(nèi)管理工作的優(yōu)化。當(dāng)下班級管理工作的開展不僅能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)設(shè)優(yōu)異的學(xué)習(xí)環(huán)境，更可以使班內(nèi)孩子們凝聚成一個(gè)集體，更有助于優(yōu)化班內(nèi)教育工作以及學(xué)校綜合性發(fā)展質(zhì)量的優(yōu)化。以下我們從初中班主任管理教育藝術(shù)內(nèi)容出發(fā)，對其內(nèi)部的教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行分析，并加快探尋出相應(yīng)的優(yōu)化措施。

1 當(dāng)下初中班主任管理工作教育藝術(shù)具體內(nèi)容

要實(shí)現(xiàn)初中班主任管理教育藝術(shù)的目標(biāo)，當(dāng)下要求我們對班主任管理中教育藝術(shù)的內(nèi)容做到熟知，當(dāng)前通過綜合多個(gè)學(xué)校內(nèi)班級管理狀況，我們發(fā)現(xiàn)：班級管理狀況呈現(xiàn)兩種，一種是嚴(yán)格式的管理，一種是疏散式的管理，而這兩種管理都不能稱之為教育藝術(shù)。教育藝術(shù)在班主任管理工作中的融合是充分尊重學(xué)生們意識觀念的，與此同時(shí)，其在處理班級紛爭時(shí)，更是有方法的，能讓學(xué)生們做到心服口服。除此之外，教育藝術(shù)在班主任管理中的融合重在不斷優(yōu)化班主任對這部分內(nèi)容的掌握深度，在優(yōu)化初中班主任管理工作質(zhì)量的同時(shí)，不斷推進(jìn)班級內(nèi)孩子們的綜合性成長。

2 初中班主任管理工作教育藝術(shù)具體要點(diǎn)

2.1班級管理工作中教育藝術(shù)的體現(xiàn)

在上段文字的闡述下，我們對班級管理工作中教育藝術(shù)內(nèi)涵有了初步了解，以下我們從教育藝術(shù)與班級管理工作融合的多個(gè)方面展開管理要點(diǎn)的探究，其一，班級管理中所涵蓋的工作內(nèi)容有很多，首先，是班級班規(guī)的制定，教育藝術(shù)與班級管理的融合會(huì)使得班規(guī)在制作過程性充分尊重學(xué)生們的觀念，發(fā)散學(xué)生主觀能動(dòng)性，與此同時(shí)，學(xué)生參與式的班規(guī)制定開展起來效果也是較為優(yōu)異的。其次，班內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)開展時(shí)教育藝術(shù)的體現(xiàn)，班級活動(dòng)的組織是班級管理工作中較為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，班級活動(dòng)在開展前，首先要在班級內(nèi)作以參與度、興趣度考核，教育藝術(shù)在班級活動(dòng)開展的應(yīng)用主要表現(xiàn)在，其能夠現(xiàn)在孩子們的思維觀念上去組織教學(xué)活動(dòng)。相應(yīng)的，教育藝術(shù)下所組織的教學(xué)活動(dòng)更受孩子們的喜歡，同樣的，其參與積極性也會(huì)得到提升，最終班級管理質(zhì)量也會(huì)有所增長。

2.2處理班級紛爭時(shí)教育藝術(shù)的體現(xiàn)

初中階段的孩子們，其思維較為發(fā)散，脾氣也正處于養(yǎng)成階段，有一部分學(xué)生他們在初中階段會(huì)呈現(xiàn)逆反心理，不服氣班主任的管理工作，更甚者，與班級內(nèi)的孩子們也相處不好，有時(shí)會(huì)發(fā)生糾紛問題。在遇到這類問題時(shí)，教育藝術(shù)的融合會(huì)使得班主任選以最合適的方式來開展班級紛爭的解決，例如：某班級內(nèi)因?yàn)槲锲穪G失，一同學(xué)懷疑另一名同學(xué)，而引發(fā)的口角爭斗問題。教育藝術(shù)的融合下，會(huì)使得班主任首先了解紛爭緣由，并且分別找這兩名同學(xué)談話，而不是直接在班級內(nèi)批評這兩名同學(xué)，這樣不僅不能解決紛爭問題，更甚者，進(jìn)一步激發(fā)紛爭。由此來看，當(dāng)前教育藝術(shù)的融合對班級紛爭解決同樣具有較為重要的作用，當(dāng)下要求我們多加進(jìn)行關(guān)注。

3 優(yōu)化初中班主任管理工作教育藝術(shù)的措施化探尋

3.1強(qiáng)化班主任對教育藝術(shù)的學(xué)習(xí)

在上文內(nèi)容的分析下，我們對教育藝術(shù)在班主任管理工作中的融合現(xiàn)狀有了初步了解，以下我們將開展優(yōu)化措施的探尋。首先我們要強(qiáng)化班主任對教育藝術(shù)的學(xué)習(xí)，只有其自身豐富了教育藝術(shù)理論掌握，才會(huì)推進(jìn)教育藝術(shù)與班級管理工作的進(jìn)一步融合。教育藝術(shù)的學(xué)習(xí)研究不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人的多加關(guān)注，更要求班主任不斷加強(qiáng)對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，充分借助互聯(lián)網(wǎng)等資源，在優(yōu)化自身教育藝術(shù)掌握的基礎(chǔ)上，推進(jìn)班級內(nèi)學(xué)生們的高質(zhì)量發(fā)展。

3.2整合教育藝術(shù)與班級管理工作結(jié)合程度

除了要強(qiáng)化班主任對教育藝術(shù)的學(xué)習(xí)外，當(dāng)下更需要優(yōu)化的是：整合教育藝術(shù)與班級管理工作的結(jié)合程度，針對該問題我們可以從兩方面出發(fā)，其一，班級管理工作與教育藝術(shù)的融合，在開展班級管理工作時(shí)，要充分尊重學(xué)生們的自主意識，多征得他們的同意以及意見，教育藝術(shù)的融合更要使班主任建立起換位思考的觀念，以來不斷優(yōu)化內(nèi)部各項(xiàng)管理工作開展的質(zhì)量。其二，班級內(nèi)紛爭處理與教育藝術(shù)的整合，這兩者的整合要求班主任用綜合性的觀念以及全方位的方式來看待班級內(nèi)紛爭問題，與此同時(shí)，注意將言語藝術(shù)與學(xué)生疏導(dǎo)工作融合，可通過講故事的方式來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身活動(dòng)的不正確，相信在該種管理活動(dòng)下，班級內(nèi)各項(xiàng)事宜都將有進(jìn)一步的增長。

4 結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)下在班級管理中推行教育藝術(shù)融合對班級管理質(zhì)量優(yōu)化具有較為重要的作用，而其內(nèi)部眾多教學(xué)要點(diǎn)以及問題嚴(yán)重制約管理活動(dòng)優(yōu)化，要求我們開展優(yōu)化整改。通過強(qiáng)化班主任對教育藝術(shù)的學(xué)習(xí)以及整合教育藝術(shù)燙班級管理工作融合程度，在優(yōu)化班主任管理工作的基礎(chǔ)上，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)穩(wěn)定下良好的基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生們的綜合性發(fā)展。

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