戚建珍

【摘要】思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更好地厘清語(yǔ)文知識(shí)脈絡(luò)，從整體上建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維模式，需要教師予以關(guān)注。本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行研究，以幫助學(xué)生更好地掌握思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)階段具有不可替代的作用，它不但能夠幫助學(xué)生掌握漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，促使學(xué)生靈活掌握和使用漢語(yǔ)，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同、陶冶學(xué)生情操。而閱讀能力培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)，良好的閱讀能力能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)和把握，還能夠幫助學(xué)生適應(yīng)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，因此教師和家長(zhǎng)必須對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)保持高度重視，采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生將全部思維過(guò)程直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，而這種圖像化學(xué)習(xí)方式是非常有助于學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)的，將思維導(dǎo)圖引入語(yǔ)文閱讀教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生們閱讀學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)意識(shí)的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀存在的問(wèn)題

小學(xué)生閱讀，目的是培養(yǎng)學(xué)生從課本中搜集信息的一種能力。因此閱讀受到了教育界及教師，學(xué)生及家長(zhǎng)的關(guān)注。但是當(dāng)今現(xiàn)狀還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立主動(dòng)閱讀的意識(shí)，且由于年齡問(wèn)題，無(wú)法認(rèn)識(shí)到通過(guò)課本中學(xué)習(xí)的意義，不會(huì)去主動(dòng)地通過(guò)閱讀來(lái)建構(gòu)自己的知識(shí)體系。興趣非常重要，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。（2）教師不夠重視課外閱讀，由于現(xiàn)在的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，學(xué)校只是語(yǔ)文成績(jī)以及平均分的高低，因此教師為了能夠完成自己的教學(xué)任務(wù)，有個(gè)非常好的成績(jī)，不會(huì)給學(xué)生太多的時(shí)間去看課外書(shū)。（3）課堂閱讀訓(xùn)練不足，學(xué)生的課堂大多是教師為了完成教學(xué)任務(wù)或提高學(xué)生的成績(jī)，這樣就會(huì)造成閱讀訓(xùn)練不充分，學(xué)生的閱讀興趣，閱讀速度都不會(huì)有很大的提升，閱讀的方法也沒(méi)有改進(jìn)。（4）缺乏閱讀條件，家長(zhǎng)有鼓勵(lì)閱讀的意識(shí)，但不知道方法，同時(shí)也不會(huì)給孩子選擇能夠幫助孩子閱讀的閱讀書(shū)。因此不會(huì)過(guò)多購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)，這樣下去孩子的思維、想象力受到限制，情緒也會(huì)低落，長(zhǎng)時(shí)間就失去了閱讀的能力。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用思維導(dǎo)圖，理清閱讀中的基礎(chǔ)知識(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最基本的一部分。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師將閱讀文章作為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生審美，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字。教師鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思路去尋找閱讀文章中屬于他們的個(gè)性化基礎(chǔ)知識(shí)，并按照一定的邏輯關(guān)系表達(dá)出來(lái)。思維導(dǎo)圖，是高效的學(xué)習(xí)工具，也是很有條理的表達(dá)工具。

如，在學(xué)習(xí)《廚師小山羊》這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)。在小學(xué)階段，學(xué)生需要利用字典去查漢字的讀音，通過(guò)拼音認(rèn)讀。還需要學(xué)習(xí)漢字的筆畫(huà)與筆順知識(shí)，正確書(shū)寫(xiě)。這些內(nèi)容可以在字典中獲得，學(xué)生完全有自主學(xué)習(xí)的能力。在初次嘗試時(shí)，教師先給學(xué)生介紹思維導(dǎo)圖這一工具，用多媒體設(shè)備展示思維導(dǎo)圖的繪制方法。在學(xué)生的自由發(fā)揮中，有的學(xué)生以“生字、生詞”作為思維導(dǎo)圖的核心，接下來(lái)，以段落為劃分標(biāo)準(zhǔn)，分出第一段、第二段等，在思維導(dǎo)圖的下一層次，寫(xiě)下每一個(gè)段落內(nèi)的生字生詞。還有的學(xué)生根據(jù)難易程度，將生字、詞劃分為易、中、難三個(gè)級(jí)別，分列在思維導(dǎo)圖中。小學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)思路，是其自主學(xué)習(xí)能力形成的重要前提。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中用思維導(dǎo)圖去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，方便學(xué)生記憶。同時(shí)，在制作思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生能夠形成較深的記憶。

（二）利用思維導(dǎo)圖，理清閱讀文章基本結(jié)構(gòu)

閱讀教學(xué)中，理清文章的基本結(jié)構(gòu)，是十分重要的環(huán)節(jié)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要通過(guò)文章內(nèi)容的分析與段落關(guān)系的分析，讓學(xué)生明確文章的基本結(jié)構(gòu)，以此了解文章的大意，進(jìn)而分析閱讀中的精美語(yǔ)言。利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生嘗試填補(bǔ)信息，檢驗(yàn)學(xué)生的信息汲取能力。抑或是引導(dǎo)學(xué)生建立與文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)相關(guān)的思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)自己在閱讀學(xué)習(xí)中的收獲。在不同的年級(jí)，教師要用不同的方式利用思維導(dǎo)圖，把握好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)比例。

例如，在講解《北京的色彩》這一課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主建立以文章內(nèi)容與段落關(guān)系相關(guān)的思維導(dǎo)圖。有的學(xué)生從作者所描述的北京事物入手，分出了樹(shù)葉、長(zhǎng)城、香山三個(gè)分枝。有的學(xué)生會(huì)從文章段落入手，將1-3段、4段等分成不同的小節(jié)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)每一位小學(xué)生的思維導(dǎo)圖應(yīng)用選擇，讓學(xué)生在應(yīng)用思維導(dǎo)圖時(shí)伴有快樂(lè)情感，能夠培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）利用思維導(dǎo)圖，對(duì)比不同文學(xué)作品

對(duì)比閱讀，是一種閱讀學(xué)習(xí)方式。在對(duì)比閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀思維更容易形成。對(duì)比相同類(lèi)型的閱讀文章，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文體特點(diǎn)的記憶。對(duì)比不同類(lèi)型的文章，能夠讓學(xué)生在橫向?qū)Ρ戎邪l(fā)現(xiàn)不同的文學(xué)作品表達(dá)方式。小學(xué)階段，學(xué)生的理解能力有限，教師要通過(guò)對(duì)比閱讀文章的匹配與思維導(dǎo)圖應(yīng)用指導(dǎo)，讓小學(xué)生找到思維導(dǎo)圖使用的正確方法與對(duì)比閱讀的有效切入點(diǎn)。

比如在講解《古詩(shī)兩首》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》和《送元二使安西》這兩首古詩(shī)。從古詩(shī)的內(nèi)容來(lái)看，兩首古詩(shī)都是送別詩(shī)，體裁也相同。在這一課的教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)兩首古詩(shī)的異同。對(duì)比閱讀為思維導(dǎo)圖核心，《芙蓉樓送辛漸》和《送元二使安西》作為二級(jí)分枝，接下來(lái)的細(xì)節(jié)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涉及到作者、主題、表達(dá)情感的字、句等。用思維導(dǎo)圖有效對(duì)比，能夠減少混淆，使小學(xué)生更清晰地記憶每一首古詩(shī)的用字、用詞與描述內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升有著重要的作用，因此教師應(yīng)該重視起在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，將思維導(dǎo)圖滲透到閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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浙江省溫州市永嘉縣甌北第七小學(xué)