【摘要】近年來(lái)，隨著人們對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)的逐步提高，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生源質(zhì)量雖有提高但還不及普高生，這已成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理工作不同于普通學(xué)校，它有著自身的教學(xué)管理特點(diǎn)，而職業(yè)學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建和諧、有序和高效的課堂氛圍至關(guān)重要，卻又相對(duì)較難。

【關(guān)鍵詞】課堂管理;和諧有效;自我管理

由于社會(huì)的偏見(jiàn)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，無(wú)論對(duì)家長(zhǎng)還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇職校仍是一種無(wú)奈。職校學(xué)生自卑、脆弱，部分學(xué)生對(duì)自己、對(duì)新學(xué)校都不抱希望，只因年齡小、家庭經(jīng)濟(jì)條件尚可，且抱著混幾年等長(zhǎng)大的消極心理才來(lái)到職校。面對(duì)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)無(wú)興趣的學(xué)生，有些教師甚至主張“退一步，海闊天空”，即放松課堂管理的要求，只要不干擾正常的教學(xué)進(jìn)程，都可“睜一只眼，閉一只眼”。作為一名中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作人員，做教學(xué)工作巳有幾個(gè)年頭，在這幾年的工作實(shí)踐中我認(rèn)識(shí)到：職業(yè)學(xué)校的課堂管理形成了一種惡性循環(huán)，更加劇了職業(yè)學(xué)校課堂管理的艱巨性。因此，深入研究職業(yè)學(xué)校的課堂管理理論知識(shí)和總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就顯得尤為重要。

一、 職業(yè)學(xué)校課堂管理以“和諧有效”為目標(biāo)，以“預(yù)防為主，處理為輔”為原則

創(chuàng)造更多的有效學(xué)習(xí)時(shí)間是職校課堂管理的首要目標(biāo)。一個(gè)良好課堂的典型標(biāo)志是：有好的學(xué)習(xí)氣氛、和諧的人際關(guān)系、學(xué)生在課堂上能生動(dòng)活潑地參與各種課堂活動(dòng)，它的目標(biāo)是為學(xué)生創(chuàng)造更多的時(shí)間，使更多的學(xué)生投人學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。而且，在課堂教學(xué)中還要保持教學(xué)過(guò)程的流暢，教學(xué)過(guò)程要緊濤。從心理學(xué)上分析，從無(wú)意注意到有意注意需要一定的時(shí)間。因此在學(xué)生認(rèn)真聽講時(shí)，教師忽然中斷講授，去處理與上課無(wú)關(guān)的事，很容易引起學(xué)生的無(wú)意注意，而讓他們?cè)侔炎⒁饬D(zhuǎn)回到課堂上來(lái)聚精會(huì)神地聽講，讓教師再回到剛才的內(nèi)容流暢的講述上，就需要更多的時(shí)間。因此，課堂管理中以預(yù)防為主，以處理為輔。

二、 職業(yè)學(xué)校課堂管理應(yīng)該制定一定的課堂規(guī)則，并且鼓勵(lì)自我管理

中等職業(yè)學(xué)校教師科學(xué)而有效的課堂管理對(duì)于提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才具有重要意義。職業(yè)教育的發(fā)展呼喚具有良好的課堂管理能力的教師。如何進(jìn)行課題菅理，以下兩個(gè)方面應(yīng)特別注意，

1.制定課堂規(guī)則。由于職校學(xué)生的自控能力相對(duì)較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)漠視，一些如近到、早退、曠課、上課交頭接耳甚至打架等毛病在課堂上經(jīng)常發(fā)生。然而，這些看起來(lái)并不起眼的事情，住往會(huì)使教師耗費(fèi)大量的時(shí)間去處理。四十五分鐘的課堂時(shí)間，能夠真正有效利用的教學(xué)時(shí)間為此而損耗了一部分?！睕](méi)有規(guī)矩，不成方圓”，因此，制定學(xué)生能主動(dòng)遵循的課堂規(guī)則是課堂管理的頭等大事。課堂規(guī)則應(yīng)使學(xué)生明確課堂的行為要求，使學(xué)生明白行為所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，從而使課堂行為規(guī)范化。規(guī)則一旦建立，教師首先要嚴(yán)格遵守，同時(shí)監(jiān)督學(xué)生是否嚴(yán)格遵守。教師對(duì)學(xué)生要平等看待，一視同仁，要言必行，行必果，建立自己的威信。切記管理前后不一致，否則會(huì)使課堂管理失控，使教師和學(xué)校陷入被動(dòng)局面。

2.鼓勵(lì)自我管理。學(xué)生在課堂規(guī)則影響下所表現(xiàn)出來(lái)的服從，可能是自愿的，也可能是被迫的。然而只有規(guī)則真正為學(xué)生所采納和接受時(shí)，才能逐慚內(nèi)化為自覺(jué)行為的內(nèi)觀念。所以，在課堂管理上必須引導(dǎo)學(xué)生開展自我管理與參與管理，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)。例如，教師和學(xué)生一起充分討論，由全班學(xué)生共同制定課堂規(guī)則的內(nèi)容以及違規(guī)的處理方法，特別要邀請(qǐng)··差生”參與到制定相關(guān)的規(guī)則中來(lái)。討論需要這些規(guī)則的原因以及產(chǎn)生不良行為的原因等等。這樣不僅可以創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的課堂環(huán)境，也可以通過(guò)這一過(guò)程増加.·規(guī)則”的約束力。鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常反省他們的行為和在校表現(xiàn)，做到“吾日三省吾身”.老師對(duì)于學(xué)生的努力和進(jìn)步要給予及時(shí)的認(rèn)可和鼓勵(lì)，同時(shí)要樹立好的自我管理的學(xué)生榜樣，以民主的方法討論和總結(jié)在課堂上自我管理的策略，使好的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生之間得到交流。

三、 職業(yè)學(xué)校課堂管理的有效與否也在一定程度上取決于課堂氣氛

課堂氣氛是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)°課堂氣氛是課堂學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的心理背景，健康積極的課堂氣氛有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反之，則會(huì)降低學(xué)習(xí)效果。課堂氣氛會(huì)形成群體壓力，群體壓力可以導(dǎo)致學(xué)生間的連鎖性的感染，促使大多數(shù)學(xué)生追隨它，從而發(fā)揮統(tǒng)一學(xué)生行動(dòng)的功能。教師是影響課堂氣氛的主要因素，因此教師的教學(xué)方法、教師對(duì)學(xué)生的期望以及教師的情緒都要適應(yīng)當(dāng)代職校生的各種需求，以激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為目的。因此，一個(gè)好的教師，不僅應(yīng)具有良好的教學(xué)能力，而且也要具備高超的活躍課堂氣氛的技巧。

四、 努力將問(wèn)題解決于課堂之外

班級(jí)中哪些學(xué)生行為容易越軌，教師要心中有數(shù)。對(duì)于這一類學(xué)生，我們應(yīng)該將問(wèn)題解決在課堂之前或之后，將預(yù)防和解決問(wèn)題工作做在課外。專門分出時(shí)間積極地關(guān)注這一部分學(xué)生，與其建立良好的師生關(guān)系，傾聽他們的想法，有針對(duì)性地幫助他們克服學(xué)習(xí)和生活中的困難

總之。許多老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中都積累了一些很好的控制課堂，教師能否有效駕馭課堂，能否有效管理好課堂，對(duì)課堂教學(xué)的成敗至關(guān)重要，同時(shí)這也是教師一種重要的職業(yè)能力，一門教學(xué)藝術(shù)紀(jì)律的好方法，真是所謂“八仙過(guò)海，各有神通”。但任何一種方法都不可能適用于所有的教師、所有的學(xué)生、所有的場(chǎng)合。每一位教師如何控制好課堂紀(jì)律，要在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中多探索、勤實(shí)踐、多總結(jié)、多學(xué)習(xí)。對(duì)我們職業(yè)學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)，建構(gòu)一個(gè)積極有效的健康課堂的道路可能很曲折，但它不是一個(gè)遙不可及的夢(mèng)，只要我們能以平等、尊重、信任的心態(tài)去認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，就一定會(huì)獲得成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈暉.提升職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)管理的幾點(diǎn)策略[J].好家長(zhǎng)，2014：33.

[2]沈暉.提升職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)管理的幾點(diǎn)策略[J].好家長(zhǎng)，2014：33.

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