李翔輝

摘要：小學階段的學生正處于思想和行為發(fā)展的黃金時期，在這一階段對他們的言行進行良性引導，有助于完善學生的人格，引導學生養(yǎng)成正向的人生觀和價值觀，懂得獨立自主探究的必要價值。對此，本文也將以小學階段的學生成長為切入點，從數(shù)學課堂的設(shè)計出發(fā)，列舉出小學數(shù)學教學中學生興趣培養(yǎng)的方法和措施，希望能夠給相關(guān)教學工作者帶來一定的參考和幫助，構(gòu)建更加生動的現(xiàn)代化課堂。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;興趣培養(yǎng);方法分析

引言：

通常意義上所說的興趣，是個體在探究事物或者是從事某種活動中表現(xiàn)的心理傾向，以事物的探究和分析為前提，能夠推動個體產(chǎn)生分析真理的內(nèi)在驅(qū)動力。從心理學的角度來講，學習動機的生成涉及到兩個方面的重要內(nèi)容，首先是學習的目的性，其次是認識的興趣性。在這其中，興趣就是引導學生展開一系列活動的動力源泉。數(shù)學作為培養(yǎng)學生邏輯思維和實踐能力的重要基礎(chǔ)，在興趣的引導下也應(yīng)當煥發(fā)出新的生機，教師應(yīng)當消除學生在課堂上的恐懼和抵觸心理，激發(fā)出學生的積極性和主動性，幫助學生集中注意力和精神。

一、堅持以身作則的原則

心理學家指出，情緒的膽怯和過度的自我批評是影響創(chuàng)造的敵人，勇敢和自信是個性發(fā)展最為鮮明的特征。模范教師斯霞也認為，教師要想提高自身的教學質(zhì)量，就必須要保持充足的耐心和熱情。蘇霍姆林斯基也指出，愛護學生是教育技巧的核心奧秘。如果缺乏愛心和關(guān)心，就無法真正展開教學工作。無數(shù)的事實也證明，當學生得到了教師的關(guān)心和信任之后，他們的生活積極性會更加高漲，也會懂得努力學習，突破挑戰(zhàn)，如果學生總是得到教師的責罵或者是否定，那么也會產(chǎn)生更多的消極和悲觀情緒，這種情緒也會讓學生自暴自棄，甚至限制他們一生的成長。對此，教師必須要在課堂上以身作則，用積極的言行去影響學生的思想，保持足夠的耐心和熱情，給予學生充足的鼓勵和肯定，讓學生感到自己是被信任被認可的，積極的配合教師的各項活動，投入到學習中去，保證自身能夠迅速進入狀態(tài)。

二、設(shè)計多元化教學情景

情景始終是感染學生情緒和思維的重要工具，也是新課程追尋的主要目標。對此，教師應(yīng)當把枯燥的數(shù)學知識融入到情境之中，迸發(fā)出數(shù)學的活力和美感，讓學生能夠挖掘出個中的樂趣，積累信心，獲得成就感和滿足感。具體來講，數(shù)學本身就是抽象的學科，抽象知識的分析必然離不開思維的運作，思維也離不開實際操作。因此，教師可以為學生設(shè)計出實踐類的情景，讓學生能夠動手鍛煉自己的能力，加深對知識的物化吸收。例如，教師可以利用實物模型或者是圖形，引導學生觀察知識的發(fā)展規(guī)律用看一看或者是想一想的教學方法，讓學生自己量一量，算一算，拼一拼，充分發(fā)揮出學生的創(chuàng)造力和想象力。另外，教師也可以設(shè)計出趣味性的情境。小學階段的學生年齡較小，他們對外界的感知在很大程度上都依賴著自己的主觀意識，對新奇事物的求知欲望和好奇心會更加旺盛，喜歡做游戲，喜歡聽故事。所以，教師也可以在課堂上設(shè)計出趣味性的小游戲，例如，在學習與等可能性有關(guān)知識的時候，教師可以為學生設(shè)計出公平的游戲，為學生講解游戲的規(guī)則，把重點放在規(guī)則的平等上，這樣也可以引導學生把游戲和數(shù)學知識聯(lián)想到一起。再者，教師也可以通過兒歌去調(diào)動學生的思維，兒歌音韻和諧，并且語句簡潔明朗，容易記憶，能夠無形中加深學生對知識的印象和理解，例如在學習大于和小于的知識，教師就可以讓學生記憶：開口對大數(shù);尖尖對小數(shù)，并引導學生運用到具體的實踐操作中去。除此之外，教師也可以通過表演幫助學生集中注意力，在課堂上開展一些情境類的模擬活動，讓學生分別扮演不同的角色，運用數(shù)學知識去解決生活中的問題。

與此同時，數(shù)學知識本身就是對生活中各種現(xiàn)象的高度概括和總結(jié)，教師需要從生活中汲取有效的資源和信息，讓學生根據(jù)自己的所見和所想，從生活中尋找解題的方法，獲得更多的親切感和熟悉感。也就是說，教師應(yīng)當讓學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，用親身經(jīng)歷把實際問題抽象成數(shù)學模型，并利用數(shù)學知識進行思考，這樣也可以讓學生深刻體會到數(shù)學知識在生活中的作用和價值[1]。另外，教師也可以把握好學生爭強好勝的心理特點，引導學生提高自己的主動性，產(chǎn)生更加新穎和獨到的見解，針對問題提出質(zhì)疑，甚至是批判，各抒己見。例如，在學習比較數(shù)的大小時，教師可以把班內(nèi)的學生分成兩個大組，派出特定的學生代表抽取數(shù)字卡片，組成一個4位數(shù)，引導學生比較大小，這種比賽的形式可以不知不覺中調(diào)動起學生的好勝心，讓他們分析出數(shù)字大小比較的法則，主動建構(gòu)框架和體系。同時，教師也可以在班內(nèi)設(shè)計出口算比賽，應(yīng)用題比賽，小組接力比賽等形式提高學生的參與度。

三、充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學技術(shù)

信息技術(shù)的應(yīng)用極大的改變了傳統(tǒng)的社會生產(chǎn)生活方式，在這其中，教學領(lǐng)域也自然不會例外。對此，教師也需要把握好多媒體的優(yōu)勢和特點，收集更加多元化的教學素材，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具象性的內(nèi)容展現(xiàn)到學生面前，融入圖形，文字，影像，聲音，動畫等多種資料，刺激學生的感官，讓學生手腦并用。例如，在學習語言的面積計算有關(guān)知識的時候，教師就可以用多媒體為學生展示出圓面積推導的過程，先把一個圓分成兩個相等的部分，用紅色和藍色分別代替，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形從園中飛出來，排成兩列，拼成一個近似長方形的閃爍顯示，再次進行16分32份等份的方法分割，學生在觀看的過程中也會發(fā)現(xiàn)，等分的份數(shù)越多，組合的圖形就越接近長方形。由此，教師就可以引導學生建立圓半徑的概念，分析圓周長的一半和所拼成長方形的長與寬之間的聯(lián)系，最終得到面積的計算公式，并為學生設(shè)計出趣味性的題目，檢驗學生當堂的學習成果，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，激發(fā)出學生的興趣[2]。

四、結(jié)束語

綜上所述，持續(xù)性推動小學數(shù)學教學學生興趣的培養(yǎng)是合理且必要的舉動，這是激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力的應(yīng)有之策，也是完善學生數(shù)學思維的有效措施。本文通過言行的引導，情境的多元化設(shè)計，多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用這三個角度，論述了興趣培養(yǎng)的方法，充分結(jié)合了小學數(shù)學的教學內(nèi)容，尊重學生的話語權(quán)和主動權(quán)，具有理論上的合理性與實踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。在未來，教師也應(yīng)當構(gòu)建更加完善的多元評價體系。

參考文獻：

[1] 商曉麗. 在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣[J]. 中華少年， 2019：230.

[2] 馬正奎. 談如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣[J]. 中國校外教育（理論）， 2020， 000（005）：95，99.

陜西省韓城市新城區(qū)第六小學，714300