左琳立

【摘要】人工智能技術(shù)的迅速發(fā)展，使得課堂教學(xué)模式不斷更新并產(chǎn)生巨大變革。本文以高職院校《數(shù)據(jù)網(wǎng)組網(wǎng)與維護(hù)》課程為例，結(jié)合產(chǎn)教融合云平臺(tái)，對(duì)線上線下混合教學(xué)模式的課堂教學(xué)進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】人工智能技術(shù)、高職院校、線上線下混合教學(xué)、產(chǎn)教融合云平臺(tái)

一、引言

2019年4月，教育部《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》（下稱(chēng)“意見(jiàn)”）明確要求各高職院?！皩⑿录夹g(shù)、新工藝、新規(guī)范等產(chǎn)業(yè)先進(jìn)元素納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)開(kāi)放共享的專(zhuān)業(yè)群課程教學(xué)資源”[1]。各高職院校響應(yīng)文件號(hào)召，利用人工智能技術(shù)發(fā)展課堂教學(xué)，從而向“雙高”院校的目標(biāo)靠攏與發(fā)展[2]。

高職院校的學(xué)生文化課理論基礎(chǔ)偏弱，學(xué)習(xí)能力和自控能力欠佳，但思維靈活、動(dòng)手能力較強(qiáng)，學(xué)生大多數(shù)比較上進(jìn)。[3]

線上教學(xué)呈現(xiàn)豐富多元化特點(diǎn)，豐富的微課資源在不同平臺(tái)上線，線上教學(xué)工具也從直播軟件、慕課網(wǎng)頁(yè)發(fā)展到可供學(xué)生遠(yuǎn)程操作的實(shí)訓(xùn)云系統(tǒng)[4]。但學(xué)生與教師缺乏當(dāng)面交流的機(jī)會(huì)[5]。線下教學(xué)模式能充分發(fā)揮授課教師的主觀能動(dòng)性，但是“長(zhǎng)期使用此接受式教學(xué)方法容易使學(xué)生產(chǎn)生惰性”[3]。

《數(shù)據(jù)網(wǎng)組網(wǎng)與維護(hù)》是部分高職院校的專(zhuān)業(yè)核心課程，對(duì)標(biāo)“意見(jiàn)”對(duì)高職院校的要求，結(jié)合線上豐富的課程資源與產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)云平臺(tái)，高職院校致力于探索一種“線上預(yù)習(xí)+任務(wù)、產(chǎn)教融合云平臺(tái)+線下‘高互動(dòng)性’”混合教學(xué)模式的高職課堂教學(xué)。

二、課堂計(jì)劃

（一）線上預(yù)習(xí)+任務(wù)—提升自學(xué)能力

線上預(yù)習(xí)結(jié)合學(xué)校已建線上課程平臺(tái)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)相關(guān)章節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣與自學(xué)能力。[6]

例如，學(xué)習(xí)“TCP/IP模型”時(shí)，學(xué)生需要提前預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，觀看線上資源，參與線上討論。若教師要求高一點(diǎn)，可要求學(xué)生制作PPT，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。線上模式的優(yōu)點(diǎn)：一是增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力;二是提升線下學(xué)習(xí)效果。

（二）產(chǎn)教融合云平臺(tái)+線下“高互動(dòng)性”——深化課堂體驗(yàn)

為帶給學(xué)生沉浸式課堂體驗(yàn) [7]，產(chǎn)教融合云平臺(tái)教學(xué)是一個(gè)值得探索的解決方案。此平臺(tái)將學(xué)習(xí)管理、智能推送等功能融于一體。并依據(jù)學(xué)習(xí)情況，形成學(xué)生的職業(yè)能力畫(huà)像匹配平臺(tái)上多家企業(yè)的崗位需求，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)高質(zhì)量就業(yè)。平臺(tái)后臺(tái)連接現(xiàn)實(shí)設(shè)備，接入學(xué)生端仿真環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生遠(yuǎn)程操作現(xiàn)實(shí)設(shè)備需求。

“高互動(dòng)性”課堂指教師與學(xué)生間高頻率互動(dòng)，也指學(xué)生間高質(zhì)量互動(dòng)[8]，其旨在提高課堂質(zhì)量與效果。在結(jié)合產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)云平臺(tái)后，使學(xué)生達(dá)到理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)設(shè)備融會(huì)貫通的目的，形成理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式。[9]

（三）建立線上線下教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)云平臺(tái)，其學(xué)習(xí)情況畫(huà)像能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。教師可參考評(píng)價(jià)進(jìn)行輔導(dǎo)[10]并開(kāi)展調(diào)查評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)教學(xué)效果[11]。其結(jié)果可被用于精準(zhǔn)分析課堂中出現(xiàn)的疑難雜癥，從而優(yōu)化教學(xué)方法，提升課堂體驗(yàn)。[12]

三、結(jié)語(yǔ)

本文以《數(shù)據(jù)網(wǎng)組網(wǎng)與維護(hù)》作為載體，以產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)云平臺(tái)為手段，在課堂中探索，已經(jīng)取得部分顯著成果，但是仍然存在許多改進(jìn)的地方。所以，線上線下混合式課堂還需要不斷摸索，與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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[12]馮春燕. 基于學(xué)習(xí)者畫(huà)像的個(gè)性化教學(xué)研究[D].浙江師范大學(xué)，2019.

Abstract： The booming development of artificial intelligence makes a tremendous evolution and substantial innovation in class teaching mode.This article takes the class of PDN networking and maintenance for instance to explore the mixed online & offline teaching mode. Then students could fully complete integrated classroom of theory and practice.

作者單位：重慶電子工程職業(yè)學(xué)院通信工程學(xué)院