徐淑梅

【摘要】小學(xué)語文老師在對小學(xué)生學(xué)習(xí)情況做出評價的時候一定要準(zhǔn)確有效，針對每位學(xué)生的性格和實(shí)際情況給出最合理的評價，讓學(xué)生能夠感覺到來自老師的鼓勵，能夠增強(qiáng)自身的自信，當(dāng)然了，老師的評價語還要具備一定的親和力，要更加豐富一點(diǎn)，善于站在學(xué)生的角度思考問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);評價語;有效運(yùn)用

一、在小學(xué)語文課堂合理評價語的重要意義

（一）激勵性

對于小學(xué)生來說，老師的一句贊揚(yáng)可能比帶他吃一頓大餐或者是去一次游樂園更加有意義，從小學(xué)生的身心發(fā)展來說，他們特別期望能夠得到老師的贊美和表揚(yáng)，這些中肯的評價或者是表揚(yáng)的評價語會極大提高學(xué)生的自信，讓學(xué)生更加有動力去學(xué)習(xí)，因此小學(xué)語文課堂上科學(xué)和合理的評價語會激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

（二）指向性

老師對學(xué)生的評價語不僅僅是對學(xué)生的個人表揚(yáng)，更多的是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個評價和建議，因此，小學(xué)語文教師的評價語會對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的糾正作用，能夠讓學(xué)生知道自己哪里比較優(yōu)秀，哪里需要改進(jìn)和進(jìn)步，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的提高。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中評價語運(yùn)用中存在的問題

（一）評價語合理性的缺乏

當(dāng)今很多小學(xué)語文老師的評價語都缺少一定的合理性，有時候還會有一些老師用到一些枯澀難懂的詞匯，學(xué)生根本不知道是什么意思，評價語運(yùn)用時忽略了實(shí)際，也就失去了它本來的作用和意義。小學(xué)生很多時候會犯一些小錯誤，這些都是在所難免的事情，需要借助老師的評價語來糾正自己，但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中有很多老師沒有考慮到實(shí)際，表達(dá)不夠明確，含糊不清，就無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出合理的指導(dǎo)性意見，也就無法提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）批評性評價語的過度使用

小學(xué)生年齡小，需要老師的指導(dǎo)和教育，否則就經(jīng)常會犯錯誤，所以需要老師耐心和細(xì)心的教導(dǎo)，但是有很多老師在學(xué)生出現(xiàn)錯誤之后就只會批評學(xué)生，不懂得如何正確引導(dǎo)學(xué)生，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，影響學(xué)習(xí)。每位學(xué)生的性格是不一樣的，有的學(xué)生內(nèi)向，有的學(xué)生外向，對于內(nèi)向的學(xué)生，老師的過度批評只會增加學(xué)生的自卑感，這會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量;對于外向的學(xué)生來說，雖然不會造成太大的傷害，但是學(xué)生也會產(chǎn)生心理上的陰影。由此可見，老師過度批評性的評價語不僅不會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量還會影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（三）過于形式化

評價太過于形式化是目前我國小學(xué)語文評語教學(xué)中較為普遍存在的一個問題。目前有很多小學(xué)語文教師在對學(xué)生做出評價語的時候太過于形式化，完全不注意評價語對學(xué)生是否起到了作用，忽視了評價語的重要性。比如很多老師在批改學(xué)生作業(yè)的時候只會評價“很好、不錯、加油，再接再厲”完全沒有對學(xué)生的作業(yè)提出一點(diǎn)具有價值的意見，久而久之也就會降低學(xué)生的積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中有效運(yùn)用評價語的方式

（一）增強(qiáng)評價語使用的準(zhǔn)確性

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果，對于評價語的運(yùn)用來說第一點(diǎn)就是要提高其準(zhǔn)確性，運(yùn)用的一些評價性詞語要充分考慮到小學(xué)生的使用能力，要讓小學(xué)生看得懂，一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，通俗易懂，方便學(xué)生及時了解自身存在的優(yōu)點(diǎn)和不足。

（二）應(yīng)多用表揚(yáng)語，少用批評語

小學(xué)語文評價語教學(xué)過程當(dāng)中，老師要尤其注意批評性評價語的運(yùn)用，盡量少用一些批評語，可以委婉地指出學(xué)生存在的不足和需要改正的地方。小學(xué)生的年齡小并且現(xiàn)代小學(xué)生自尊心都特別強(qiáng)，老師的批評語可能會對學(xué)生的心理健康造成傷害，所以老師也要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的性格進(jìn)行適當(dāng)和中肯的評價。對于一些外向的學(xué)生，老是可以稍微使用一些批評性的評價語，但是也要適度;對于內(nèi)向的學(xué)生，老師在使用的過程當(dāng)中就要三思而后行了，盡量多用一些表揚(yáng)性的詞語，委婉的指出學(xué)生的不足之處，比如小學(xué)生寫出來的句子比較簡單和枯燥，老師就可以說：如果適當(dāng)?shù)募由弦恍┬揎椩~就更完美了！對于學(xué)生的不足之處，有些時候不一定非要糾正出來，可以進(jìn)行委婉的鼓勵！

（三）增強(qiáng)評價語的有效性和豐富性

對于小學(xué)生而言，他們特別關(guān)注老師對自己作業(yè)的批改情況和評語情況，每次發(fā)下來作業(yè)本之后，他們的第一反應(yīng)估計(jì)就是要迅速翻開作業(yè)本，看看老師是怎么評價自己作業(yè)的，這個時候就是真正體現(xiàn)老師評語重要性的時候了。因此老師的評價語要盡可能的具有一定的作用，不要過于形式化，其實(shí)不光是批評性的評價語會打消學(xué)生的積極性，大眾話和普遍化的評價語也會逐漸磨滅學(xué)生的樂趣，老師要結(jié)合學(xué)生的個人特點(diǎn)給予學(xué)生符合實(shí)際的評價，只有這樣，學(xué)生才會看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，才會逐漸提升語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，是小學(xué)教育的重要組成部分，對于小學(xué)語文的教學(xué)不能有絲毫的馬虎。新課標(biāo)下，國家教育部門將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為小學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，因此小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)該響應(yīng)國家的號召，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。評價語是小學(xué)語文課堂上非常重要的一種教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。本文主要參考了當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中評價語的運(yùn)用情況，具體分析了其中存在的問題，主要就如何正確使用評價語進(jìn)行探討。

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作者單位：吉林省松原市扶余市陶賴昭鎮(zhèn)第一中心小學(xué)