鄂培蓓

【摘要】在教育的不斷優(yōu)化和發(fā)展下， 越來越豐富且多樣化的教學方式開始逐漸地出現(xiàn)在了教育中，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式就是其中之一。小學信息技術(shù)教師在展開知識的教學時，有必要深入分析和研究這種教學模式，盡量將這種教學模式應用起來，以使得學生在這種教學模式的推動下，積極學習知識，讓學生獲得更好的發(fā)展?；诖耍疚膶⒁孕W信息技術(shù)為例，對將翻轉(zhuǎn)課堂極愛下偶爾模式應用于教學中的方法進行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】小學信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;教學策略

小學信息技術(shù)教師在展開知識的教育時，不僅需要關(guān)注基礎(chǔ)知識的教育，還需要充分地了解教育的形式，盡量明晰翻轉(zhuǎn)課堂這種比較新興的教學模式，充分地將這種教學模式應用起來。小學信息技術(shù)教師在展開知識的教育時，可以深入地分析翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，依據(jù)小學生的特點和比較基礎(chǔ)化的信息技術(shù)教學內(nèi)容，有效實施這種教學模式?；诖?，本文將從以下三個方面對在小學信息技術(shù)中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、課前預習，有效學習知識

翻轉(zhuǎn)課堂下，學生首先需要做的便是知識的預習，需要深入分析所學習的知識，做好知識的預習。這就要求小學信息技術(shù)教師在展開知識的教學時，盡量給與學生預習的機會，并加強對學生的引導，促使學生做到知識的有效預習。

為了促使學生在課前做好知識的預習，筆者會借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建QQ群，并會將其作為資源共享平臺。筆者會將班級上的每名學生都拉入到QQ群中，促使學生關(guān)注QQ群中的信息。依據(jù)學生所學習的知識，在備課階段，筆者會創(chuàng)建預習課件，并會將其上傳到QQ群中。這樣，在筆者的教學引導下，學生便需要在QQ群中下載預習課件，借助預習課件，進行知識的預習。課件能夠比較直觀性的向?qū)W生展現(xiàn)知識，學生因此能夠做好知識的預習，產(chǎn)生知識學習興趣，積極學習知識，并更好地了解所要預習的內(nèi)容，增強自身的預習效果。當然，筆者還會鼓勵學生以拍照的形式展現(xiàn)自身的預習結(jié)果，以此監(jiān)督學生，使得學生能夠做到知識的有效預習，讓學生的知識預習能夠更為認真。

總之，預習比較重要，小學信息技術(shù)教師需要盡量關(guān)注學生對知識的預習，使得學生在知識預習中，獲取良好的知識學習結(jié)果，更好地應對課堂上的知識學習。

二、課中討論，有效探究知識

翻轉(zhuǎn)課堂下，課堂成為了師生、生生溝通和交流的平臺。小學信息技術(shù)教師在展開知識的教學時，有必要深入分析課堂教學環(huán)節(jié)，促使學生做好在課中的討論和交流，以促使學生更好地獲取知識，讓學生獲得更好的發(fā)展。

在課堂上，筆者并不會直接性的對學生進行知識的教學，而是會盡量讓學生參與到課堂上的知識學習中來，促使學生嘗試進行知識的學習。課堂上，筆者會依據(jù)當下學生的學習水平，對學生進行學習小組的劃分，促使組與組之間的學習水平相同。接著，筆者便會讓學生在組內(nèi)進行溝通和交流，讓學生進行知識的討論，促使學生分別展現(xiàn)出自身的知識預習結(jié)果，明晰組內(nèi)其他成員的知識預習結(jié)果，以此匯總出比較豐富化的知識預習結(jié)果。在學生做好與同學的討論后，筆者便會促使學生以小組為單位展現(xiàn)出他們的知識討論結(jié)果，并會依據(jù)學生所討論的比較具體化的內(nèi)容，逐漸深入地展開對學生的知識的教學，有著重點的對學生進行知識的講解。這樣，在筆者的引導下，學生能夠做到知識的查漏補缺，更好的掌握知識，從而使得自身的知識學習效果獲得發(fā)展和提升，讓筆者因此能夠順利達到知識教育的目的，使得筆者的教學展開的十分的順利。

總之，課堂是學生進行知識學習的關(guān)鍵場所，小學信息技術(shù)教師在展開知識的教育時，自然需要充分地關(guān)注這個場所，秉承著翻轉(zhuǎn)課堂教學理念，盡量促使學生在課中做好知識的討論，讓學生能夠?qū)χR進行有效的探究。

三、課后復習，有效記憶知識

學生學習知識，不僅僅是簡單的新知的學習，還包括對舊知的復習。因此，小學信息技術(shù)教師在展開知識的教學時，自然需要充分地關(guān)注課后環(huán)節(jié)，盡量使得學生在課后環(huán)節(jié)做好知識的復習，以讓學生在復習中，有效記憶知識，讓學生的知識學習效果獲得發(fā)展和提升。

在展開知識的教學時，筆者會充分地關(guān)注課后學習環(huán)節(jié)，促使學生做好知識的復習，以使得學生有效記憶知識。為此，筆者會向?qū)W生布置知識復習任務(wù)，促使學生依據(jù)所學習的知識，做好知識的整理;并促使學生更好地依據(jù)所學習的知識，借助計算機，完成相關(guān)的知識學習任務(wù)。這樣，在筆者的教學引導下，學生以比較積極的姿態(tài)進行了相關(guān)的知識的復習。在學生進行知識復習時，筆者會鼓勵學生多多在QQ群中反饋他們的知識復習狀態(tài)，以此充分地了解和關(guān)注當下學生的復習情況，并會依據(jù)學生比較具體化的復習情況，逐漸深入地對學生進行知識的教育，以讓學生在筆者的教學引導下，做好知識的復習，促使學生的復習效果獲得發(fā)展和提升，增強學生的學習水平。總之，小學信息技術(shù)教師有必要盡量關(guān)注課后復習這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生做好相關(guān)的知識的復習，以促使學生更好地記憶知識，增強學生的復習效果，使得學生獲得更好的發(fā)展，讓教師能夠因此順利達到知識教育的目的，有效促進學生的發(fā)展。

綜上，小學信息技術(shù)教師需要承擔其屬于教師的職責，從課前預習、課中討論和課后復習這三個方面有效實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，以促使自身的教學更為生動，讓學生能夠在良好的教學形式下，好好學習知識，從而使得學生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 王建格.探究小學信息技術(shù)教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（51）：372-373.

作者單位： 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學