鐘邁

【摘要】在新課標(biāo)的要求下，教師不應(yīng)當(dāng)只是關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門銜接性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的發(fā)展有著至關(guān)重要的位置。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。二先學(xué)后教式教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。教師在小學(xué)課堂中利用先學(xué)后教式的教學(xué)方式的構(gòu)建時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，爭(zhēng)取在課堂的學(xué)習(xí)過程中盡早進(jìn)入狀態(tài)。在教學(xué)進(jìn)行的過程中，要為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。還可以結(jié)合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的溝通能力。

【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教;小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，卻是未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成受到了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)注。然后如何利用有限的教學(xué)內(nèi)容，來完成學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)成了小學(xué)數(shù)學(xué)教師較為頭痛的地方。所以，利用先學(xué)后教的教學(xué)方式不僅可以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效的鍛煉。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)重視先學(xué)后教式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，以此去提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、準(zhǔn)備課前工作

數(shù)學(xué)作為一門比較抽象的學(xué)科，是小學(xué)階段的學(xué)生不容易產(chǎn)生興趣的原因，因此，學(xué)生很難在40分鐘的課堂上持續(xù)保持高度集中精神。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)的方式發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)，以及知識(shí)中的難點(diǎn)。當(dāng)教師在授課的過程中，重點(diǎn)關(guān)注自己知識(shí)中薄弱的地方，從而高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。好的課前工作是高效課堂的基礎(chǔ)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，采用科學(xué)合理的預(yù)習(xí)方式來完成課前準(zhǔn)備工作。讓學(xué)生在新舊知識(shí)的銜接中，了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從這些內(nèi)容中找出自己不懂不會(huì)的地方，為課堂的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

例如：在學(xué)習(xí)《小數(shù)除法》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生在正式授課前，結(jié)合小數(shù)乘法對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，并找出自己所遇到的問題。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，會(huì)先復(fù)習(xí)小數(shù)乘法的相關(guān)內(nèi)容，從而起到鞏固以前學(xué)到知識(shí)的目的。并通過以前的內(nèi)容，來拓展聯(lián)系將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而達(dá)到發(fā)散學(xué)生思維的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生有效地準(zhǔn)備課前工作，不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及綜合素質(zhì)，使先學(xué)后教這種教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵一步。

二、制定努力目標(biāo)

在教師引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作的前提下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題得到了有效的展示。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分地利用學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中所遇到的問題，再結(jié)合課本中的知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)生制定努力的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生有了課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，學(xué)生可以更加有針對(duì)性的聽講，更加高效地掌握了需要掌握的知識(shí)。通過這種先學(xué)后教的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有條理性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法更加科學(xué)有效，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的有利條件。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)的過程中合理的運(yùn)用先學(xué)后教的教學(xué)方式，為學(xué)生制定合理的課堂努力目標(biāo)。

例如：在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)易方程》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，我都會(huì)結(jié)合教材中的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制定科學(xué)合理的努力目標(biāo)，使學(xué)生在課堂上更加有目標(biāo)性，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在這一節(jié)課進(jìn)行的過程中，學(xué)生通過我為他們制定的努力目標(biāo)，不僅努力認(rèn)真的聽課，充分的掌握了課堂上的知識(shí)點(diǎn)，還通過自主練習(xí)讓知識(shí)更加鞏固。因此，教師在教學(xué)的過程中為學(xué)生制定合適的努力目標(biāo)，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性的重要因素。

三、引用合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中引用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要方式。在遇到學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，或者遇到教學(xué)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜的時(shí)候，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的鍛煉。學(xué)生可以通過小組內(nèi)的合作討論，共同研究學(xué)習(xí)中遇到的各種疑難雜癥，通過各種思維的碰撞，讓學(xué)生的思維更加敏捷，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也更加濃厚。因此小學(xué)教師在教學(xué)的過程中可以采用先學(xué)后教的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，鞏固所學(xué)到的知識(shí)，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

例如：在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，我會(huì)組織學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過程中，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，爭(zhēng)取讓小組學(xué)習(xí)對(duì)每一位學(xué)生都有所幫助。通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間產(chǎn)生思維上的碰撞，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，以及與其他學(xué)生之間的溝通能力。這不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，還提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

總而言之，作為一種高效的教學(xué)方法，先學(xué)后教的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)收到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視。學(xué)生不僅可以在準(zhǔn)備課前工作的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，還可以在課堂教學(xué)中高效地學(xué)到自己所欠缺的知識(shí)，并且在合作學(xué)習(xí)的過程中完善自己的數(shù)學(xué)思維，從而提升自己的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。這樣的教學(xué)方式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生在教學(xué)的過程中，充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。因此，作為一名小寫數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)重視先學(xué)后教在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

董劍.探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J];四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2007年02期.

魏宏.如何使學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)過程[J];劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑）;2012年05期.

作者單位：湖南省瀏陽市普跡完小