冉金玉

【摘要】在現(xiàn)階段的小學語文課程教學過程中，依然存在著諸多的問題有待教師解決，主要是大多數(shù)教師在教學的過程中所應用的方式過于單一化，造成了學生們在學習過程中難以提高興趣，同時學生綜合素養(yǎng)也無法獲得有效的提高，造成了我們國家教育事業(yè)停滯不前。所以，在小學語文課程教學過程中，教師英語結(jié)合現(xiàn)存的問題思考更加多元化的教學方式，根據(jù)學生的實際發(fā)展條件有效應用新型的理念，在教學的過程中全面提高學生能力，激發(fā)學生主動學習語文知識的熱情，同時有效強化學生語文知識學習效果的提高，本文就小學語文教學有效性的提高策略展開了分析。

【關(guān)鍵詞】小學語文;教學有效性;提高策略

隨著我們國家當前階段教育改革的實施，教師的教學方式發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，同時造成了學生綜合能力的提高受到了阻礙?？墒乾F(xiàn)階段的小學語文課堂教學過程中明顯可以看出，大多數(shù)的學生在學習語文知識的過程中往往容易出現(xiàn)犯困、走神的現(xiàn)象，對于語文知識程度也不夠深刻。對此，教師在小學語文過程中應根據(jù)新課程改革的發(fā)展要求，對學生們進行恰當?shù)闹笇c幫助，讓學生對于語文知識的學習充滿著興趣，同時提高學生們在課堂中的學習積極性，無形之中提高學生綜合素養(yǎng)，進而提高教學有效性。

一、借助問題引導，體現(xiàn)學生主體

新的教育改革當中的以學生主體性體現(xiàn)的重視度越來越高，主要是由于在傳統(tǒng)的教學模式當中，大多數(shù)教師僅僅只是依靠課本教材中的知識內(nèi)容進行照本宣讀的講解，造成學生們在學習過程中積極性不高，同時難以體現(xiàn)出學生的主體性。所以，小學語文課程教學過程中教師可以借助問題引導的方式，讓學生們在學習的過程中進行自主化的思考，使學生在思考的過程中深入掌握知識，并且給予學生們足夠的獨立學習空間，從而充分體現(xiàn)出學生的主體性。

例如，在進行《女媧補天》教學的過程中，為了使學生們在課堂學習活動當中形成自主思考的習慣，同時引導學生們結(jié)合課文知識內(nèi)容進行自主探索，筆者在課堂中提出了：女媧為什么補天？女媧怎么補天？女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？等等問題，通過筆者提出相關(guān)的教學問題，學生們在課堂中的積極性也被有效調(diào)動了起來。然后，筆者引導學生們結(jié)合這些相關(guān)的問題，在課堂學習活動當中思考、探究，并且為學生們提供了足夠的課堂思考時間，從而有效激活了學生的思維。如此一來，在課堂教學過程中提出相關(guān)的問題，還有助于學生獨立學習能力的提高，并且在無形之中加強了學生的語文知識掌握，有效體現(xiàn)出了學生們在課堂中的主體性，進而有效提高了小學語文課程教學的質(zhì)量。

二、開展小組合作，強化學生能力

小組合作教學的方式可以有效活躍整體的學習氛圍使學生們更加積極自主的參與學習活動，提高學生的學習參與度，并且在無形之中增強學生的溝通能力、合作能力、協(xié)作能力等，使學生們在交流的過程中發(fā)生思維的碰撞。因此，小學語文教學過程中教師可以引導學生開展小組合作模式，結(jié)合小組合作的方式，讓學生們共同解決學習問題，從而有效提高學生的合作能力，為學生們構(gòu)建出融洽、和諧的學習環(huán)境，無形之中活躍語文課堂教學的氛圍，進而全面實現(xiàn)語文課程教學質(zhì)量的提高。

例如，在進行《夏日絕句》教學的過程中，筆者首先考慮到了班級當中不同學生的綜合能力與興趣愛好，結(jié)合他們的不同特點，引導其進行了分組，給出了學生們一定的課堂時間，引導他們在課堂中展開了小組合作探究活動，使學生們結(jié)合課文中的注釋，翻譯這首古詩。然后，為了提高學生們的學習積極性，并且有效激發(fā)學生的學習能力，筆者及時走下講臺，對各小組進行了指導與幫助，促使他們能夠更加全面的掌握語文知識，同時有效增強了師生、生生之間的互動與交流。最后，筆者再組織各小組的學生在課堂中進行分享活動，并且給予了他們及時的表揚。如此一來，在這種合作學習活動當中，有效強化了學生的交流能力、合作能力等，同時實現(xiàn)了高效的教學。

三、應用信息方式，提高學生興趣

隨著信息技術(shù)方式在我們?nèi)粘Ｉ钪械钠占?，對我們的實際生活帶來了較大的轉(zhuǎn)變，同時在社會中各行各業(yè)也已經(jīng)應用了信息技術(shù)的方式，推動了社會更好的發(fā)展，許多學校也已經(jīng)配備了專業(yè)的信息技術(shù)教學設(shè)備，這種教學方式更加有利于學生學習興趣的提高。所以，小學語文課堂教學過程中教師可以適當運用信息技術(shù)的方式，結(jié)合現(xiàn)代化的教學模式，充分激發(fā)學生興趣，這種教學方式比較有利于學生的發(fā)展需求，同時符合學生的興趣愛好，更加有助于學生語文學習興趣的激發(fā)。

例如，在進行《觀潮》教學的過程中，結(jié)合課文中的描寫，筆者首先在課前搜索了與錢塘江大潮有關(guān)的圖片、視頻，并且將這些資料通過了多媒體的形式，直觀向?qū)W生們展示了出來，從而有效激發(fā)了學生們的學習興趣，集中了學生們在課堂中的注意力。同時，學生們在觀看的過程中也能夠直觀了解到錢塘江大潮的壯觀，為學生的視聽覺帶來了較大的沖擊。然后，結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容，筆者進行了及時的講解，使學生們將課文中的文字知識與多媒體中的資源相結(jié)合，展開了更加形象化的學習活動。如此一來，通過信息技術(shù)方式的有效應用，為語文課堂教學融入了更加多樣化的資源，同時有效提高了學生們的興趣，實現(xiàn)了良好的效果。

總而言之，小學語文課程教學過程中教師需要做到及時的轉(zhuǎn)變，不斷探索、實施更加多元化的教學方式，從而有效激發(fā)學生們的興趣，無形之中提高教學實效性。

參考文獻：

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[2]張艷玲.淺談如何優(yōu)化小學語文課堂教學[J].華夏教師，2016（05）：62.

作者單位：北川羌族自治縣白什鄉(xiāng)小學