【摘要】本文闡明信息素養(yǎng)的概念，認(rèn)為影響小學(xué)生信息素養(yǎng)提升有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生三個(gè)層面的因素，并針對(duì)這三個(gè)層面的影響因素提出相應(yīng)的提升策略。

【關(guān)鍵詞】信息素養(yǎng) 影響因素 提升策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）09-0018-02

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)已逐漸步入信息化時(shí)代，信息本身也成為繼自然資源、勞動(dòng)力和資本之后的一種重要的社會(huì)資源，而信息素養(yǎng)則成為人們?cè)谛聲r(shí)代背景下的一項(xiàng)必備素質(zhì)。教育部2018年頒布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》明確提出，信息技術(shù)教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)從注重提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，轉(zhuǎn)向提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。本文中，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面探討信息素養(yǎng)的提升策略。

一、信息素養(yǎng)的概念

信息素養(yǎng)是指一個(gè)人的信息需求、信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息道德、信息能力等方面的基本素養(yǎng)，既包括信息理論、信息技能，又涉及社會(huì)倫理品德。具體細(xì)化為五個(gè)方面：一是有主動(dòng)獲取信息、從生活實(shí)踐中查詢探究信息的意愿;二是掌握獲取、選擇、拒絕和支配信息的技能;三是具備一定的文化及科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠自如辨別、分析、評(píng)估所獲信息;四是能夠有效利用所獲信息傳達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、表述個(gè)人思想，并樂(lè)于分享不同見(jiàn)解和信息;五是能夠自信地利用各種信息解決實(shí)際問(wèn)題，并具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神。

二、影響信息素養(yǎng)提升的主要因素

影響信息素養(yǎng)提升的因素涉及學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)層面，具體包括學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)資源、保障機(jī)制，教師的教學(xué)能力、課堂多媒體技術(shù)運(yùn)用能力、對(duì)信息技術(shù)的態(tài)度，學(xué)生的課堂參與度、學(xué)習(xí)興趣、自我效能感等諸多因素。

（一）學(xué)校層面的影響因素

就學(xué)校而言，當(dāng)前多數(shù)學(xué)校都配置了多媒體設(shè)備、學(xué)生機(jī)房等，但信息技術(shù)資源的利用率存在著顯著差別。部分學(xué)校仍然采取板書(shū)講解的方式授課，未能發(fā)揮出多媒體設(shè)備、機(jī)房應(yīng)有的作用;部分學(xué)校對(duì)線上資源的利用率極有限，無(wú)法為學(xué)生提供獲取各種線上學(xué)習(xí)資源的平臺(tái)。此外，很多學(xué)校缺乏配套的信息課堂管理機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等教學(xué)評(píng)估體系，并存在擠占信息技術(shù)課堂等情況，特別是臨近期末考試以及在畢業(yè)班中，占課的情況尤為突出?？s減信息技術(shù)教學(xué)的課時(shí)，必然會(huì)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升產(chǎn)生影響。

（二）教師層面的影響因素

教師的信息素養(yǎng)水平集中體現(xiàn)在教學(xué)能力、多媒體設(shè)備的使用態(tài)度及多媒體設(shè)備的使用熟練度等多個(gè)方面。其中，教學(xué)能力主要包括教師對(duì)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的掌握程度、運(yùn)用水平、課堂設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施水平及教學(xué)評(píng)估等方面，但目前部分小學(xué)信息技術(shù)教師，是其他學(xué)科教師兼任的，其專(zhuān)業(yè)性較差，信息意識(shí)薄弱，對(duì)信息素養(yǎng)的理解停留在較淺層次，獲取和搜索信息資源的能力相對(duì)較差，因而導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)能力也較差，不能滿足學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需求;部分教師對(duì)信息安全和信息道德的了解不足，無(wú)法給予學(xué)生足夠的安全保護(hù)和充分的道德引導(dǎo);還有部分教師存在老齡化趨勢(shì)，接受新生事物的能力較差，不能及時(shí)授予學(xué)生新鮮的學(xué)科知識(shí)。教師自身信息素養(yǎng)的欠缺，會(huì)嚴(yán)重影響信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)生層面的影響因素

影響學(xué)生信息素養(yǎng)水平的因素，比較突出的有年級(jí)、使用興趣、有效的課堂參與度及計(jì)算機(jī)使用自我效能等。小學(xué)生的自我控制能力和認(rèn)知能力相對(duì)較弱，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中容易出現(xiàn)走神、注意力不持久等情況，直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)前，大部分小學(xué)生都能早早接觸手機(jī)、電腦，并對(duì)這類(lèi)電子設(shè)備產(chǎn)生濃厚的使用興趣，這在一定程度上能提高他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力。但部分學(xué)生在個(gè)人規(guī)劃、信息篩選、是非判斷等方面比較薄弱，容易受到不良信息的侵害，或過(guò)度沉迷電子設(shè)備。計(jì)算機(jī)自我效能是指學(xué)生對(duì)自己是否能夠使用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)的主觀評(píng)估，關(guān)系到學(xué)生在需要使用信息技術(shù)解決問(wèn)題、制訂解決方案時(shí)是否能夠相信自己、主動(dòng)嘗試、積極思考。當(dāng)前多數(shù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)自我效能感相對(duì)偏低，在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)普遍存在畏難情緒，低估自己的實(shí)際能力，這十分不利于他們信息素養(yǎng)的提高。

三、信息素養(yǎng)提升策略

提升學(xué)生信息素養(yǎng)水平，不僅要考慮完善學(xué)校的信息軟硬件設(shè)施，還要重視教師專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)。

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視

學(xué)校是決定信息技術(shù)教學(xué)走向的主體，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)課程實(shí)施的決策，為教師、學(xué)生指明前進(jìn)的道路。

首先，要注重教育云資源體系的建設(shè)，為師生提供網(wǎng)絡(luò)備課、信息查詢、教學(xué)互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)資源。例如，我校倡導(dǎo)教師利用教育云平臺(tái)獲取名師名校教案、視頻素材、課件范例等優(yōu)質(zhì)資源，引導(dǎo)學(xué)生利用該平臺(tái)獲得各種學(xué)習(xí)資源，并鼓勵(lì)師生將自己的心得體會(huì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀作品等內(nèi)容上傳到云空間，豐富線上資源，形成一個(gè)良性的線上資源循環(huán)，以最大限度地發(fā)揮硬件設(shè)備和信息資源的作用。

其次，主導(dǎo)營(yíng)造一個(gè)積極的信息技術(shù)教育應(yīng)用氛圍，以促進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)施。以我校為例，學(xué)校采取以骨干教師帶頭示范的方式，以點(diǎn)帶面帶動(dòng)其他教師積極參加教學(xué)比賽或教學(xué)交流，如每學(xué)期舉辦多媒體課件制作大賽和信息技術(shù)課程應(yīng)用比賽等活動(dòng)，不定期組織公開(kāi)課觀摩研討活動(dòng)等，形成一個(gè)全員參與、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的教學(xué)氛圍，讓教師通過(guò)參賽備戰(zhàn)和日常教學(xué)交流等多種方式，不斷提升自身的信息素養(yǎng)。

最后，完善激勵(lì)政策是激發(fā)教師教學(xué)熱情的重要手段，我校嘗試將教師的參賽情況與考核、評(píng)優(yōu)關(guān)聯(lián)，以此作為對(duì)教師信息素養(yǎng)的評(píng)估依據(jù)。同時(shí)我校建立完善的校本教研制度，教師因此有機(jī)會(huì)進(jìn)行經(jīng)?；?、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，進(jìn)而提高教學(xué)技能、提升自身信息素養(yǎng)。

（二）教師要加強(qiáng)自我提升

教師的信息素養(yǎng)水平對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用，因此教師要認(rèn)識(shí)到提升自身信息素養(yǎng)水平的重要性和緊迫性。

首先，教師應(yīng)該增強(qiáng)自己的信息意識(shí)。一方面要保持信息敏銳度，善于分辨和發(fā)掘有益于教學(xué)的信息資源，成為信息的收集者和加工者;不斷拓寬思路，善用網(wǎng)絡(luò)、電視、書(shū)報(bào)雜志等信息渠道隨時(shí)獲取適用于教學(xué)的信息資源，以豐富和增加教學(xué)資源的儲(chǔ)備。另一方面要增強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)意識(shí)，在保持學(xué)習(xí)主動(dòng)性、不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)新知識(shí)和新技能的同時(shí)，保持學(xué)習(xí)的持續(xù)性，形成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以適應(yīng)信息社會(huì)的高速發(fā)展，持續(xù)提升自身的信息素養(yǎng)。

其次，教師應(yīng)該注重提升自己的信息能力，具體包括：（1）信息獲取能力。即教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)開(kāi)發(fā)多種渠道收集信息，科學(xué)使用瀏覽、搜索和下載工具深入發(fā)掘更多有價(jià)值的信息資源。筆者曾經(jīng)廣泛利用學(xué)科教育網(wǎng)站、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教學(xué)主題網(wǎng)站、數(shù)字資源庫(kù)、手機(jī)APP、微信公眾號(hào)、微博、知乎、愛(ài)問(wèn)知識(shí)人、果殼等多種平臺(tái)，從多個(gè)角度收集教學(xué)資料，并將這些資料分享給學(xué)生，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)、掌握信息技能。此外，在收集信息的過(guò)程中，筆者也充分學(xué)習(xí)了搜索工具的使用方法，包括Yahoo、搜狐、Google、知網(wǎng)、萬(wàn)方、超星發(fā)現(xiàn)等搜索軟件，體會(huì)科學(xué)運(yùn)用工具對(duì)獲取信息資源的重要性。（2）信息處理能力。當(dāng)獲得了原始信息資源后，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)和有序存儲(chǔ)，并對(duì)其進(jìn)行分析歸納、抽象概況等深層次分析，或者對(duì)不同表現(xiàn)形式的信息進(jìn)行編輯加工，使其成為高質(zhì)量的教學(xué)素材。在信息處理的過(guò)程中，筆者熟練掌握了多種處理軟件，如處理平面圖像軟件Photoshop，動(dòng)畫(huà)制作軟件Animator Pro、Flash，數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件Access、Visual Fox，網(wǎng)頁(yè)制作軟件FrontPage、Dreamweaver，視頻加工軟件愛(ài)剪輯、Premiere等，提高了自身的軟件使用技巧。（3）信息表達(dá)能力。信息技術(shù)學(xué)科的教師，應(yīng)當(dāng)具備將直觀感性的信息做抽象概括、將抽象概念具象化演繹的表達(dá)能力，并在教學(xué)時(shí)將這些信息準(zhǔn)確而清晰地傳達(dá)給學(xué)生。筆者在教學(xué)過(guò)程中，除使用常見(jiàn)的多媒體設(shè)備及QQ、微信、微博等通用軟件，還引入各種學(xué)科軟件，如在線地圖、聽(tīng)力訓(xùn)練APP、模擬軟件、幾何畫(huà)板等。這些軟件的使用不僅增加了課堂的趣味性，而且為學(xué)生提供了更多互動(dòng)和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在潛移默化中提升自身信息素養(yǎng)。（4）信息安全及道德意識(shí)。小學(xué)生作為未成年人，辨別是非的能力不強(qiáng)，教師應(yīng)為他們做出表率，在獲取和使用信息資源時(shí)遵守計(jì)算機(jī)使用倫理道德，并指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的信息道德觀，遵守相關(guān)法律法規(guī)，尊重他人勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)判斷信息的好壞優(yōu)劣，正確使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

（三）學(xué)生要注重內(nèi)外兼修

提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，可通過(guò)內(nèi)在提升與外在提升兩個(gè)途徑入手。其中，外在提升途徑包括學(xué)習(xí)操作技巧、開(kāi)展信息技術(shù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目等。例如，筆者在課中根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力及年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)從基礎(chǔ)到高階的教學(xué)任務(wù)，如先從文字輸入、創(chuàng)建表格、搜索信息等基本操作開(kāi)始，漸漸過(guò)渡到自行搜索網(wǎng)絡(luò)資源，再使用office基礎(chǔ)操作方法對(duì)搜索到的資源進(jìn)行簡(jiǎn)單加工整理，如此逐漸增加難度，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握計(jì)算機(jī)操作技能。經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，隨著學(xué)段的提高，教師可以組織開(kāi)展一些信息技術(shù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，如海報(bào)設(shè)計(jì)、電子書(shū)制作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、PPT制作、技術(shù)競(jìng)賽等，明確探究的主題，促進(jìn)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中鞏固技能、拓展學(xué)習(xí)，同時(shí)形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的品質(zhì)，這些均為信息素養(yǎng)提升的外在表現(xiàn)。

內(nèi)在提升途徑則通過(guò)提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使他們自愿參與課堂學(xué)習(xí)、自主開(kāi)展探究活動(dòng)。筆者認(rèn)為關(guān)注學(xué)生的主體性，將課堂的“主權(quán)”還給學(xué)生，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的關(guān)鍵方法。一方面，教師要營(yíng)造一個(gè)自由、民主的課堂氛圍，課上鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表意見(jiàn)。當(dāng)學(xué)生提出一些非主流的觀點(diǎn)，不要著急評(píng)判、否定他們，而是通過(guò)深入交流，了解學(xué)生心底的真實(shí)想法。如有學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是個(gè)自由的地方，在網(wǎng)上想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想做什么就做什么。這種觀念有違信息道德，抱有這種想法上網(wǎng)沖浪，一不小心就會(huì)違反網(wǎng)絡(luò)道德，甚至違反網(wǎng)絡(luò)法，造成嚴(yán)重后果。對(duì)此，筆者細(xì)致地講解與網(wǎng)絡(luò)道德、網(wǎng)絡(luò)法律相關(guān)的知識(shí)，并羅列一些身邊常見(jiàn)的案例，給學(xué)生上了一節(jié)生動(dòng)的信息道德課，增強(qiáng)他們信息道德素養(yǎng)。另一方面，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，因地制宜地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展信息技術(shù)學(xué)習(xí)。如有的學(xué)生對(duì)編程感興趣，有的學(xué)生喜歡利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，還有的學(xué)生愛(ài)玩網(wǎng)絡(luò)游戲。教師可以從學(xué)生這些興趣點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)相關(guān)的探究式學(xué)習(xí)任務(wù)：自行設(shè)計(jì)游戲、自主編程、摸索更多學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)方法等。以興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更持久，信息素養(yǎng)得以逐漸提升。

綜上所述，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是一個(gè)全員參與的、系統(tǒng)化的整體工程，學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面共同參與、相互協(xié)作，才能高效完成這一工程的建設(shè)工作。

【作者簡(jiǎn)介】盧小勇（1975— ），女，廣西玉林人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)。

（責(zé)編 黃健清）