莫淅

【摘要】本文論述在幼兒園實施中國傳統(tǒng)水墨畫教學(xué)的策略，建議從符合幼兒生活經(jīng)驗、適宜幼兒興趣特點、提升幼兒藝術(shù)能力這三個方面，引導(dǎo)幼兒感受中國傳統(tǒng)水墨畫的藝術(shù)美、豐富性，展示其藝術(shù)才能。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 中國傳統(tǒng)水墨畫 藝術(shù)美

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）09-0149-02

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要讓幼兒喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品，建議幼兒在參與民族傳統(tǒng)文化活動中有模仿、參與的愿望。中國傳統(tǒng)水墨畫是我國民族文化的瑰寶，有著深厚的文化底蘊，因其點染變化豐富的用筆、濃淡干濕的墨色、神奇特別的繪畫風(fēng)格，深深吸引幼兒學(xué)習(xí)的興趣。幼兒園水墨畫教學(xué)應(yīng)基于幼兒的興趣、年齡特點，引導(dǎo)幼兒從單純的模仿學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為提高興趣，鍛煉思維創(chuàng)造性、探究性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)從幼兒實際出發(fā)，引導(dǎo)幼兒感受和發(fā)現(xiàn)水墨畫的藝術(shù)美，并結(jié)合自己的體驗和感受，嘗試創(chuàng)作新穎的水墨畫作品，提高幼兒的藝術(shù)感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

一、感受中國傳統(tǒng)水墨畫的藝術(shù)美

幼兒期是人生的啟蒙階段，我園對幼兒水墨畫教學(xué)的培養(yǎng)目標，可以重點體現(xiàn)在啟蒙性這一特點上。在創(chuàng)作水墨畫時，可以運用大小不同的毛筆，線條能粗能細，畫面能大能小，適合幼兒隨意構(gòu)思、創(chuàng)意繪畫。教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)符合幼兒特點、趣味性強、易于創(chuàng)作等，讓幼兒從三個方面感受中國傳統(tǒng)水墨畫的藝術(shù)美。

一是讓幼兒通過對周圍環(huán)境和藝術(shù)形式水墨畫的欣賞，引導(dǎo)他們對水墨畫的藝術(shù)體驗、培養(yǎng)審美感知能力。例如，教師可以出示水墨畫的竹子圖（見下圖），先提問幼兒圖中畫的是什么事物，然后引導(dǎo)他們仔細觀察竹竿、竹葉的形狀，目的是讓幼兒了解到竹子是一種草本植物，發(fā)現(xiàn)竹子節(jié)節(jié)高的特點。很多幼兒都知道大熊貓愛吃竹子，教師據(jù)此引出竹子是氣節(jié)、風(fēng)骨、謙恭的象征，是文人墨客爭相吟誦的對象，由此讓幼兒對水墨畫竹子形成初步的審美感知能力。

二是讓幼兒認識畫水墨畫需要準備的材料，并初步學(xué)會運用這些材料進行繪畫創(chuàng)作。針對幼兒水墨畫技能訓(xùn)練，教師不宜設(shè)置太高的要求，只需幼兒了解需要運用什么材料即可，如需要準備狼毫筆、白云筆、墨汁、調(diào)墨盤、盛水的容器、生宣紙等，懂得運用相關(guān)材料進行水墨畫創(chuàng)作。

三是學(xué)會用自己喜歡的方式鑒賞水墨畫的藝術(shù)魅力，初步區(qū)別水墨畫和其他畫種。以上圖的竹子水墨畫為例，教師可以趁機引導(dǎo)幼兒認識竹子在中華傳統(tǒng)文化中象征著生命的韌性、長壽、幸福，幼兒由此對竹子形成深刻的認識，了解文人墨客爭相吟誦的竹子文化，嘗試表達自己對中華優(yōu)秀文化的喜愛之情。

二、運用多種方式感受水墨畫的豐富性

（一）鼓勵幼兒發(fā)揮想象大膽構(gòu)圖和布局

開展中國傳統(tǒng)水墨畫教學(xué)，其目的是豐富幼兒熱愛中華文化的情感，而不是培養(yǎng)小畫家;幼兒的世界是豐富多彩的，也充滿著無窮的想象，幼兒在構(gòu)思圖畫內(nèi)容和結(jié)構(gòu)布局時，教師不可代擬主題、代定內(nèi)容，而應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)他們展開豐富的想象。幼兒在水墨畫創(chuàng)作中有自己獨特的理解和感受，正是這種創(chuàng)意性的表現(xiàn)，使深厚的文化積淀距離幼兒更近、更容易讓幼兒接受。教師可以采取多種形式引導(dǎo)幼兒，發(fā)揮自由創(chuàng)意，使作品彰顯幼兒天真、愛幻想的特點。比如，在“添畫”活動中，幼兒用中鋒畫出的圓內(nèi)或圓外的點、線等形狀。教師還可以與幼兒確定主題內(nèi)容，讓幼兒圍繞主題進行想象和創(chuàng)作，如“美麗的花”“快樂的小動物”等。水墨畫的“潑墨”創(chuàng)作手法也是幼兒喜歡的，可以先將墨隨意地潑灑到宣紙上，然后幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)作出意想不到的畫面效果，作品彰顯了幼兒天真、愛幻想的特點。

（二）鼓勵幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)水墨畫藝術(shù)

水墨畫藝術(shù)教學(xué)不是追根溯源，而是在感受中華文化博大精深的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造，教師應(yīng)鼓勵幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)水墨畫藝術(shù)。首先，采用幼兒熟悉的事物作為學(xué)畫內(nèi)容，使幼兒充分利用已有的生活、知識經(jīng)驗，不斷對事物做深入的觀察，并開展組織和訓(xùn)練活動。其次，從培養(yǎng)幼兒的興趣入手，把學(xué)習(xí)繪畫的意向和愿望作為幼兒學(xué)習(xí)水墨畫的開端，通過強化作畫過程和結(jié)果，使這種意向和愿望逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自己的需要，并成為強烈而又穩(wěn)定的學(xué)習(xí)水墨畫的動機。最后，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)能力，不應(yīng)是單純的創(chuàng)造力或感受力的培養(yǎng)，教師應(yīng)借助水墨畫教學(xué)，讓幼兒感受水墨畫的藝術(shù)美，同時運用繪畫工具創(chuàng)作新穎的水墨畫作品，提高幼兒的藝術(shù)感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力。如教師鼓勵幼兒采用水墨畫創(chuàng)作的揉紙法、拓印法、吹墨法等技法，充分調(diào)動幼兒水墨畫創(chuàng)作的積極性。在進行“會長大的葉子”水墨畫創(chuàng)作活動中，教師指導(dǎo)幼兒以破墨法利用水的張力和宣紙的特點產(chǎn)生特殊的效果，使幼兒充分感受水墨畫的韻味。此外，還要注重讓幼兒以水墨畫為基點，去感受和比較其他地區(qū)的畫種，以開闊幼兒的視野，使他們對藝術(shù)的表現(xiàn)更富有創(chuàng)意。

三、為幼兒搭建展示才能的平臺

幼兒園為幼兒營造水墨畫學(xué)習(xí)氛圍，搭建展示創(chuàng)作才能的平臺。一是可以設(shè)置水墨畫欣賞角。在欣賞角里可以擺放動物、人物、植物的水墨畫作品，簡練生動的造型、變化豐富的用筆，深化酣暢的墨色、生動傳神的畫面，讓幼兒感受到了水墨畫的無窮魅力;運用信息技術(shù)引導(dǎo)幼兒欣賞國畫，從幼兒的興趣點切入，如富有水墨畫特點的動畫片《小蝌蚪找媽媽》《牧笛》等，這些水墨動畫片以獨特的藝術(shù)形式，將幼兒帶入意境優(yōu)美、氣韻生動的水墨世界。此外，還可以收集名家作品中結(jié)構(gòu)比較簡單易欣賞的、符合幼兒年齡特點的水墨畫作品，讓幼兒通過欣賞畫作啟迪創(chuàng)作靈感。如齊白石的《蝦》《蟹》《蛙聲十里出山泉》、吳昌碩的《紫藤圖》《墨荷圖》等都是構(gòu)圖明快、情趣生動的水墨畫。

二是可以設(shè)置水墨畫創(chuàng)意區(qū)。水墨畫創(chuàng)意區(qū)是幼兒專門的學(xué)習(xí)交流場所。在這個空間環(huán)境里，教師要為幼兒提供多種水墨畫材料，鼓勵幼兒大膽揮筆，運用學(xué)到的各種技法表達內(nèi)心的感受，體會想象的情趣美和愉悅感，感受水墨交融的形態(tài)美。

最后，社區(qū)和家長是幼兒園優(yōu)質(zhì)的教育資源，在開展水墨畫學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該充分利用這些資源為幼兒學(xué)習(xí)水墨畫提供幫助。例如，邀請在水墨畫方面有一定創(chuàng)作基礎(chǔ)的家長做助教，在幼兒園現(xiàn)場作畫和指導(dǎo)幼兒作畫，或是引導(dǎo)幼兒欣賞畫作，為幼兒提供繪畫交流、學(xué)習(xí)的機會。此外，幼兒園每學(xué)期定期舉辦幼兒水墨畫作品展，邀請家長到園欣賞幼兒的水墨畫作品，讓幼兒為家長講解自己創(chuàng)作的水墨畫作品，加深幼兒對水墨畫的熱愛，提升幼兒的語言表達能力。

總之，開展中國傳統(tǒng)水墨畫教學(xué)，有助于幼兒感受中華文化的博大精深以及優(yōu)秀民族文化的精神內(nèi)涵，在幼小的心靈植入中華文化之根;將水墨畫創(chuàng)作應(yīng)用于幼兒良好品德培養(yǎng)的過程，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)水墨畫的興趣和對美的感受能力，發(fā)展了幼兒的藝術(shù)能力和創(chuàng)造力。

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