吳陽

摘要：新課標明確指出：“現(xiàn)代教育手段為教育教學活動的高效實施提供了便利的條件，不僅有助于提高教學質量和效率，而且還能優(yōu)化教學體系，因此實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與教育教學活動的深度融合至關重要?！痹谛抡n改的指示下，微課教學模式在教育領域中得到了廣泛的應用，并且也取得了顯著的成效。那么，具體到高中英語教學中，應如何發(fā)揮微課的教學優(yōu)勢呢？本文將會給出答案。

關鍵詞：微課;高中英語;運用策略

引言：

微課作為科學技術與教育事業(yè)的產(chǎn)物，具有較強的技術價值和教育價值，將其應用于高中英語教學中，不僅能夠促進教學質量和效率的顯著提升，而且還能滿足學生的個性化和自主性發(fā)展需要，從而獲得巨大的教育效益。為此，英語教師必須要認識到微課教學的重要性和必要性，結合英語教學的特點合理運用微課，爭取在滿足學生學習需要的同時，也能推動英語教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。本文主要闡述了微課在高中英語教學中的運用策略，旨在落實新課改的基本要求。

1.微課的內涵及應用價值

1.1微課的內涵概述

微課是以信息技術為支撐，以培養(yǎng)學生自主學習能力為目的的一種現(xiàn)代化教學手段。微課最大的特點在于“微”，這也是區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式的主要特點，微課必須是“短小精悍”的。[1]從內容上來說，微課主要是教師提煉的教學重點和難點，將其以視頻的形式展現(xiàn)在學生面前，以此激發(fā)學生的參與熱情。從形式上來說，微課是教師對教學資源的動態(tài)化處理，通過動態(tài)教學資源增強課堂教學的趣味性和生動性，以便營造良好的教學氛圍，從而為增強教學效果創(chuàng)造有利的條件。

1.2微課的應用價值分析

首先，從微課的內容來看，微課教學模式有利于突出教學重點和難點，在很大程度上促進了教學質量和效率的提升。通過上述內容我們了解到，微課是教師對教學重點和難點的提煉，通過微課，學生能夠直觀的獲取學習任務及目標，不僅節(jié)省了板書和講解時間，而且還為學生指明了正確的學習方向，這對提高教學效率是極為有利的。其次，從微課的形式來看，微課教學主要是通過視頻播放的形式對學生進行指導和引導，這種形式能夠在視覺、聽覺和感覺上給予學生最大的刺激，在引發(fā)學生學習動力的同時，也能豐富學生的學習體驗，從而為強化學生的綜合能力奠定了良好的基礎。此外，微課還在空間和時間上突破了傳統(tǒng)課堂教學的限制，學生能夠根據(jù)自身的學習情況合理利用微課，在幫助學生進行查漏補缺的同時，也能強化學生的自主意識，進一步滿足了學生的個性化和自主性發(fā)展需要。

2.微課在高中英語教學中的運用策略

2.1基于微課搭建學生自主學習平臺

微課的最大特點就是充分利用了學生的碎片化時間，使學生可以利用微課隨時隨地的進行自主學習，既能提高學習效率，又能使學生擁有一定的學習自主性和主導權。因此，高中英語教師要充分利用微課教學的這一優(yōu)勢，搭建學生自主學習平臺，為學生提供有效的學習方式。[2]一方面，教師可以借助微課培養(yǎng)學生良好的預習習慣，通過明確學習重點和難點為學生指明學習方向，促使學生能夠在課前完成學習任務，以便留出更多的課堂時間發(fā)展學生的綜合能力。另一方面，教師需要把微課引入學生的課后鞏固復習當中，輔助學生查漏補缺，讓學生根據(jù)自身的實際情況合理運用微課，以便滿足學生的個性化發(fā)展需要。例如，在教學“Travel Journal”時，教師可以將一些旅行的圖片、視頻制作成微課課件，再將現(xiàn)在進行時態(tài)的正確用法融入到微課視頻當中，促使學生在預習的過程中能夠掌握英語時態(tài)的正確用法，以便降低學生的學習難度。此外，教師可以將微課視頻分享在微信群中，便于學生課后復習，這樣不僅能夠深化學生對所學知識的記憶和理解，而且還能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，這對學生今后的長遠發(fā)展是十分重要的。

2.2基于微課創(chuàng)設多樣性的問題情境

高中英語教學中，為了發(fā)揮微課直觀呈現(xiàn)、情境創(chuàng)設等功能作用，消除師生互動不足的缺陷，教師可以把微課教學和問題引導教學方法結合起來，基于微課創(chuàng)設問題情境，直觀呈現(xiàn)與知識相關的情境，激發(fā)學生的好奇心和探究欲望，從而引導學生積極主動進行思考、探究。[3]具體的方法是教師根據(jù)英語課文內容搜索相關的視頻、音頻等教學資源，把這些資源整合制作成微課視頻，然后借微課的直觀呈現(xiàn)、情境創(chuàng)設等功能創(chuàng)設符合課程內容的問題情境，以問題為導向，激發(fā)學生對課文內容的好奇心，從而為引發(fā)學生的學習動力創(chuàng)造良好的條件。例如，在教學“Earthquakes”時，教師可以將“唐山大地震”電影的節(jié)選片段制作成微課課件，并配上相應的有效問題：“How did you feel after watching the film？”“ Would you like to know what the hazards of earthquakes are？”“ How did the earthquake happen？”等等，讓學生在問題的引導下產(chǎn)生學習的欲望，從而將微課教學的有效價值充分發(fā)揮出來。

2.3基于微課突破教學重點和難點

在高中英語教學中，教師還應利用微課突出重點、細化難點，降低知識的理解難度，從而增強學生的自信心。具體的方法是教師把重點、難點知識以微課形式呈現(xiàn)出來，把知識點清楚地展示在學生面前，給予學生直觀的學習資料，從而降低學生學習難度。例如，在教學“A healthy life”時，教師可以借助微課明確學習重點和難點：Sum Up the meaning of each paragraph in your own words;Master key words，然后根據(jù)教學內容對重點和難點進行細化，以便幫助學生從多個角度理解文章內容，從而提高學生的學習質量和效率。

3.結語

綜上所述，微課作為一種先進的現(xiàn)代化教育手段，對于強化教學質量和效率發(fā)揮著重要的作用。因此，作為一名高中英語教師，我們必須要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢作用，將其滲透到英語教學的各個環(huán)節(jié)當中，通過其技術優(yōu)勢精簡教學流程、突出教學重點和難點;借助其教育優(yōu)勢滿足學生的個性化、自主性發(fā)展需要，以便實現(xiàn)英語教學效益的最大化，從而為推動我國英語教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展貢獻一己之力。

參考文獻：

[1]唐自梅.如何利用微課輔助高中英語教學[J].信息素養(yǎng)，2020（05）.

[2]郭永飛.微課在高中英語教學中的應用[J].英語廣場，2019（04）.

[3]蔡娟.關于微課在高中英語教學中的運用研究[J].科學大眾，2017（10）.