程魏微

【摘要】在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要體現(xiàn)出“以學(xué)生發(fā)展為根本”的教育理念，這樣他們的教學(xué)活動(dòng)才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促使學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)之路走得更加順利。基于此，小學(xué)語文教師必須要摒棄以往的填鴨式和灌輸式教學(xué)模式，他們需要不斷地研究新的教學(xué)模式和方法，旨在對學(xué)生的各種能力進(jìn)行培養(yǎng)。這其中，自學(xué)能力就是小學(xué)語文教師必須要對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的，小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程中需要做到以下三點(diǎn)：布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生做好筆記和檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果。

【關(guān)鍵詞】自學(xué)能力;有效培養(yǎng);小學(xué)語文

21世紀(jì)的文盲，不是不識字的人，而是不會自學(xué)的人?；诖?，在小學(xué)這一學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)語文教師必須要對學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。“授人以魚不如授人以漁”說得就是這一道理。那么小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前就需要思考這樣一個(gè)問題：該如何對學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？小學(xué)語文教師需要站在學(xué)生的角度上去尋找問題的答案。如果他們僅僅只是站在自己的角度上去尋找問題的答案，那他們在教學(xué)的過程中就無法做到以生為本，也因此無法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生在語文方面的發(fā)展。

一、布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)

在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程中，小學(xué)語文教師首先要做的就是為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。小學(xué)語文教師這樣做有兩點(diǎn)好處，一是能夠讓學(xué)生有著明確的自主學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而為此而努力;二是讓學(xué)生的主體作用有所發(fā)揮。在布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，小學(xué)語文教師需要考慮到教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平。在呈現(xiàn)自主學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，小學(xué)語文教師需要考慮到學(xué)生的性格特征。這樣的話，學(xué)生就會對教師所布置的自主學(xué)習(xí)任務(wù)有著積極的態(tài)度，并且在完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中收獲語文知識，培養(yǎng)自學(xué)能力。例如：在進(jìn)行《花的學(xué)?！愤@一篇文章的閱讀教學(xué)中，筆者結(jié)合文章內(nèi)容來為學(xué)生進(jìn)行了如下自主學(xué)習(xí)任務(wù)的布置：1、找出文章中的生字詞，并且對其展開探究2、有感情地朗讀課本3、找出精彩的語句，并對其進(jìn)行賞析4、記錄下自己在朗讀文章中存在的困惑。這樣一來，學(xué)生就會有著明確的自主學(xué)習(xí)方向。筆者會在呈現(xiàn)自主學(xué)習(xí)任務(wù)之前先為學(xué)生利用多媒體展示各種各樣的花朵，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上。然后筆者就會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)任務(wù)的呈現(xiàn)，并且給學(xué)生留出充足的時(shí)間去完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，由此培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生做好筆記

學(xué)生一個(gè)人是很難學(xué)好語文這門學(xué)科的，他們學(xué)習(xí)語文知識的過程中離不開小學(xué)語文教師的指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力的過程中也是需要小學(xué)語文教師伸出援助之手的。此時(shí)小學(xué)語文教師就需要引導(dǎo)學(xué)生做好筆記。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要將自己的收獲和存在困惑的地方記錄下來。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就需要積極地參與到小學(xué)語文教師的教學(xué)活動(dòng)中去，并且認(rèn)真地傾聽小學(xué)語文教師的講解，進(jìn)而做好課堂筆記。在閱讀的過程中，學(xué)生則需要做好閱讀筆記。小學(xué)語文教師需要對學(xué)生所做的各種筆記進(jìn)行檢查。例如：在進(jìn)行《司馬光》這一篇文章的閱讀教學(xué)中，筆者首先給學(xué)生留出了自主學(xué)習(xí)時(shí)間，并且讓他們在自主學(xué)習(xí)的過程中做好筆記，如針對不懂的地方，學(xué)生就需要標(biāo)記一個(gè)問號;在學(xué)習(xí)的過程中有所感悟的時(shí)候，學(xué)生就需要將感悟記錄在旁邊。除此之外，筆者還會留出時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生去解決他們在自主學(xué)習(xí)過程中存在的困惑，此時(shí)學(xué)生就需要做好筆記，否則他們就會很快遺忘，進(jìn)而導(dǎo)致問題一直存在，影響了自學(xué)能力的培養(yǎng)。筆者會檢查學(xué)生所做的筆記，并且時(shí)不時(shí)地傳授給學(xué)生一些做筆記的方法。

三、檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果

如果小學(xué)語文教師沒有對學(xué)生的自學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，那他們將無法了解學(xué)生在培養(yǎng)自學(xué)能力的過程中遇到了哪些問題。除此之外，沒有了小學(xué)語文教師的約束，學(xué)生就會在自學(xué)的過程中轉(zhuǎn)移自己的注意力，導(dǎo)致自學(xué)效率有所降低。由此可見，對學(xué)生自學(xué)成果的檢驗(yàn)是很有必要的，小學(xué)語文教師必須要加以重視。那么小學(xué)語文教師具體該如何去做呢？他們需要采取各種各樣有趣的措施來對學(xué)生的自學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。除此之外，對于不同水平的學(xué)生，小學(xué)語文教師需要有著不同的要求。例如：在進(jìn)行《秋天的雨》這一篇文章的閱讀教學(xué)中，學(xué)生需要在自學(xué)的過程中對文章中的優(yōu)美語言進(jìn)行賞析，進(jìn)而對其有著更加深刻的理解。在此過程中，學(xué)生就接觸到了諸多修辭手法，有比喻，有擬人。在檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果的時(shí)候，筆者就詢問了學(xué)生所喜歡的事物，然后利用多媒體呈現(xiàn)相關(guān)的圖片。接下來筆者就會讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的修辭手法去描述自己所喜歡的事物。此時(shí)學(xué)生就會積極地參與其中，筆者也能夠根據(jù)學(xué)生的描述來判斷他們是否培養(yǎng)了自學(xué)能力。針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，筆者就不會要求他們在應(yīng)用修辭手法的過程中不出一點(diǎn)錯(cuò)。在此基礎(chǔ)上，筆者就會予以學(xué)生指導(dǎo)。

總而言之，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程中，小學(xué)語文教師需要為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。為什么呢？因?yàn)檫@樣做能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小學(xué)語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生做好筆記。為什么呢？因?yàn)檫@樣做能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語文教師還需要檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)成果。為什么呢？因?yàn)檫@樣做能夠挖掘出學(xué)生在自學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)而予以他們有效的指導(dǎo)。當(dāng)小學(xué)語文教師成功地做到這三點(diǎn)時(shí)，他們就能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面有著可持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：江蘇省淮安市文津小學(xué)