韓大松

習近平總書記說：“創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦。”“青年是社會上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，理應走在創(chuàng)新創(chuàng)造前列?！背踔须A段是學生創(chuàng)新思維萌發(fā)階段，初中思政課對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維素養(yǎng)有著重要的作用，思政課教師應注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，全面推進創(chuàng)新教育，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎。

知識聚合出新知

道德與法治、歷史、地理三科統(tǒng)稱綜合文科，三個學科知識有很大的內(nèi)在聯(lián)系。道德與法治是意識，歷史是時間，地理是空間，三個維度構(gòu)成了社會科學的主體框架。在思政教學中，以道德與法治學科為主體，聚合其他兩科相關(guān)知識，課堂會變得豐富而精彩，課堂教學會激發(fā)學生確立認識，體驗論證的力量。

如講授“臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土”這個論題時，教師首先從意識（道法）這一角度來論證，“臺灣是中國領(lǐng)土一部分”得到了國際社會的承認。自新中國成立以來，世界上絕大多數(shù)國家同中國建立友好外交關(guān)系，承認世界上只有一個中國，臺灣是中國領(lǐng)土一部分。1971年聯(lián)合國這個只有主權(quán)國家才能參加的國際組織，將臺灣驅(qū)逐出去，恢復了中華人民共和國的合法席位，李登輝暴露出分裂中國的真面目后，美國、日本等國家和地區(qū)仍重申：世界上“只有一個中國”。接著從時間（歷史）這個角度來論證，中國歷代的中央政府都在臺灣建立行政機構(gòu)，行使對該地區(qū)的管轄權(quán)。最后，從空間﹙地理﹚這個角度來論證，臺灣島本來與祖國大陸相連，由于地殼運動形成了臺灣島，臺灣和福建、浙江沿海地區(qū)的地質(zhì)情況一樣，是祖國大陸地形的延伸，按照國際慣例：“大陸架的主權(quán)界限之劃定，應符合沿海國家陸地領(lǐng)土自然延伸的原則?！本瓦@樣，教師將意識（政治）、時間（歷史）、空間（地理）三個方面的知識聚合，有力地證明了這個結(jié)論。

當今學生見多識廣，教師要有意識地教會學生在閱讀課本基礎上，將所學內(nèi)容與平時積累的素材進行合理的聚合和聯(lián)想，從而加深對所學知識的理解。在思政課教學中，教師要激發(fā)學生的興趣，看書要在勤于積累素材的基礎上，巧于設計問題情境，將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩歌、言簡意賅的歇后語、幽默的漫畫等融入教學中，讓學生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，從而保持濃厚的學習興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強烈的求知欲望和萌動的創(chuàng)造意識。教師只要充分發(fā)揮自己的知識和智慧，以新穎的方式引導，就一定能提高學生的學習興趣，使學生迷戀于學習，迷戀于研究，學生的創(chuàng)造意識也會隨之滋長。

挖掘信息出新意

挖掘教材中潛藏的信息，可以從新的角度達到“柳暗花明”的效果。

在教學愛國主義是偉大民族精神的核心這一課時，我為學生搜集了教材中潛藏的相關(guān)信息，幫助學生挖掘其中內(nèi)涵：愛國主義有著鮮明的時代特點，它總是隨著時代的前進和歷史的進步而不斷豐富，歷朝歷代，無數(shù)仁人志士都有強烈的憂國憂民情懷，以民族大業(yè)為己任，前赴后繼、臨難不屈、保衛(wèi)國家。在當代中國，愛國主義是人民在千百年實踐中形成的對自己祖國最誠摯最深厚的情感。熱愛祖國的山河，熱愛民族歷史和文化，關(guān)心祖國的前途命運，在祖國和民族危難時刻挺身而出，都是愛國主義精神的表現(xiàn)。學生掌握和理解這些信息后，不僅熱愛自己的祖國，而且熱愛本民族的文化，增強了民族自信心。在此基礎上，學生多角度審視掌握的信息，新的觀點、新的看法、油然而生，學生正確的價值觀、人生觀也逐步形成。

觸類旁通潤心靈

在初中道德與法治課堂上，學生面對問題有時不知從何答起，有時回答問題不全面，觀點也不明確。這是學生隨機應變能力缺乏的表現(xiàn)，說到底還是學生知識遷移、觸類旁通能力的欠缺，更高層面上說，還是學生創(chuàng)新思維不足。在這種情況下，教師可以由錯誤答案分析到問題的實質(zhì)，讓學生明白所錯之處和所錯之因，進而學會遷移分析，并舉一反三，運用這樣的學習方式，學生不但掌握了知識，鍛煉了能力，關(guān)鍵是潤澤了心靈，讓學生體驗到責任和使命，也讓學生體會創(chuàng)新的快樂。

我在教授凝聚價值追求一課時，提出了一個問題：“什么是中華民族精神？”這個看似十分熟悉的問題，學生卻不知從何答起，我及時予以點撥，讓學生模仿學習過的幾個類似題目的答題方法，把題干分成幾個部分，先回答“民族精神”，在結(jié)合“中華”這一概念。通過融會貫通，學生很快找到了答案：民族精神的大廈是中華兒女一磚一瓦建造起來的，弘揚和培育偉大民族精神，既表現(xiàn)在國家安危、民族存亡的緊要關(guān)頭能挺身而出、舍生忘死、前赴后繼;也表現(xiàn)在他人生命、財產(chǎn)遇到危難的關(guān)鍵時刻，能夠見義勇為、扶危濟困;更多地表現(xiàn)在日常的工作學習中，能夠愛崗敬業(yè)、勤勤懇懇、任勞任怨。

之后，我進一步提示，同學們有了這樣的認識：平凡中見偉大，細微處見精神。我們每個人都應從自己做起，從現(xiàn)在做起，從點滴做起，把對祖國、對人民深沉的愛，化作勵志圖強、報效祖國的實際行動，為構(gòu)建民族精神大廈添磚加瓦，盡自己的一份力量。

可見，觸類旁通、遷移創(chuàng)新能讓思政課變得燦爛無比。在思政課教學中，當學生處于“憤”的狀態(tài)時，教師適時采用旁敲側(cè)擊的手法，從問題的側(cè)面或反面來多角度發(fā)問，促使學生消除思想障礙，可使學生豁然開朗，柳暗花明，從而達到教學的目的。

辯證分析啟心智????????????????????????????????????? ??????????? 辯證分析，就是運用馬克思辯證唯物主義的基本原理，全面、客觀、發(fā)展地分析歷史，并得出正確的結(jié)論。“舊中國在西方國家產(chǎn)業(yè)革命以后變得落后了，一個重要原因就是閉關(guān)自守。新中國成立以后，外國反動勢力封鎖我們，在某種程度上，我們也還是閉關(guān)自守，這給我們帶來了一些困難。40多年的改革開放經(jīng)驗教訓告訴我們，關(guān)起門來搞建設是不行的，是發(fā)展不起來的。”為了幫助學生理解鄧小平說這段話的含義，教師可引導學生回顧歷史知識，分析17、18世紀世界的發(fā)展形勢：歐洲殖民者對外擴張，侵擾中國，當時中國還具有防御外國侵略、維護國家領(lǐng)土完整和主權(quán)獨立的能力，再簡要分析中國與西方國家產(chǎn)業(yè)革命失之交臂的原因。通過全面客觀的辯證分析，得出結(jié)論：開放與興盛相伴，封閉與落后并存。無論哪個國家，要發(fā)展就要開放，就要融入世界發(fā)展的大潮中去。這個結(jié)論的得出是學生從辯證分析中得來的，從學生的感受中來，促進了學生心智的成熟。

總之，在思政課教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，是新時代賦予思政課教師的歷史使命。教師在教學中要通過各種途徑和方法，采取有效措施來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從而不斷提高學生創(chuàng)新思維的能力，努力培養(yǎng)新時代需要的創(chuàng)新型人才，落實立德樹人根本任務。

責任編輯/黎俢彥