莫澤蘭

【摘? ? 要】思維導(dǎo)圖是一種全新的教學(xué)形式，可以被廣泛運(yùn)用到語文課程中。教師將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)語文寫作課程中，可以將學(xué)生的思維可視化，從而不斷提升學(xué)生的寫作水平。因此，文章主要是探索如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖? 小學(xué)高年級? 寫作水平

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.192

思維導(dǎo)圖是將思維形象展現(xiàn)出來的方法，是運(yùn)用關(guān)鍵詞將重點(diǎn)詞匯聯(lián)系起來，然后用線連起來。在思維導(dǎo)圖的教學(xué)過程中，主題部分可以借助圖像展現(xiàn)出來，放到整個圖形的最中間，然后就是圖形的分支，像關(guān)鍵詞和曲線等。學(xué)生在描繪思維導(dǎo)圖時，可以充分展現(xiàn)自己的想象力，運(yùn)用不同的形狀與顏色描繪出與知識相關(guān)的思維導(dǎo)圖，然后將圖形記錄下來。在寫作過程中，教師可以借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生找到寫作的思路，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

一、引導(dǎo)學(xué)生描繪思維導(dǎo)圖

教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)高年級學(xué)生寫作水平，首先就是將思維導(dǎo)圖描繪出來。在具體情況中，學(xué)生應(yīng)該先確定好主題詞，這是思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)。其次，就是找到關(guān)鍵詞，也就是思維導(dǎo)圖的分支，無論是直接與思維導(dǎo)圖相連的一級分支，還是思維導(dǎo)圖下面的其他分支，都是有關(guān)鍵詞構(gòu)成的。再次，對分支進(jìn)行整理，找到寫作的過程。最后，充分考量已經(jīng)列好的主題詞和關(guān)鍵詞描繪思維導(dǎo)圖。同時，充分考量學(xué)生的身心發(fā)展特征，引導(dǎo)學(xué)生描繪思維導(dǎo)圖，給學(xué)生的視覺帶來一定的沖擊，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、根據(jù)思維導(dǎo)圖探究，調(diào)動學(xué)生的情感

教師在語文知識的講授中，引導(dǎo)學(xué)生描繪思維導(dǎo)圖，需要對思維導(dǎo)圖進(jìn)行設(shè)計，找到寫作的思維。比如，在《父母之愛》的知識講授中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中的事件進(jìn)行觀察，從生活中挖掘情感。與媽媽有關(guān)的詞匯有細(xì)心、貼心。學(xué)生借助關(guān)鍵詞找到媽媽對自己的愛，媽媽的細(xì)心與體貼主要體現(xiàn)在哪里？當(dāng)學(xué)生列出與媽媽發(fā)生的事件后，就能感受到媽媽對自己的關(guān)愛，從而調(diào)動自己的情感，并將情感融入到寫作中。借助這種教學(xué)方法，學(xué)生的文章會更加生動形象，還能將真實(shí)感受表現(xiàn)出來。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作練習(xí)

作文練習(xí)是思維導(dǎo)圖作文方法結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，主要是讓學(xué)生找到寫作的方法，也就是怎樣運(yùn)用文筆展現(xiàn)事物，怎樣將事物的特點(diǎn)展現(xiàn)出來。教師可以據(jù)此構(gòu)建思維導(dǎo)圖，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，將靜物、景物、人物和心理等方面作為一級關(guān)鍵詞;形狀、結(jié)構(gòu)等詞匯作為靜物描寫二級關(guān)鍵詞;身份、性別列為人物描寫二級關(guān)鍵詞;語言、思想等列為心理描寫二級關(guān)鍵詞。借助構(gòu)建思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以找到寫作需要的元素，從而提升寫作素養(yǎng)。

四、借助思維導(dǎo)圖，選好寫作主題詞

作文其實(shí)就是由語言構(gòu)成的，學(xué)生要想寫出好的文章，就要先進(jìn)行片段訓(xùn)練，將思維深層次化，然后在訓(xùn)練的過程中進(jìn)行命題寫作。比如，教師在給學(xué)生布置關(guān)于“心愿”的寫作主題詞時，可以先借助多媒體為學(xué)生提供情境，讓學(xué)生在觀看的過程中鍛煉發(fā)散性思維，根據(jù)自己的想象進(jìn)行命題，然后選擇相應(yīng)的資源。針對心愿，可以先將心愿作為主題詞，然后向四周進(jìn)行擴(kuò)散，從不同的方面進(jìn)行思考，最終選擇合適的主題詞。

五、借助思維導(dǎo)圖，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性

在認(rèn)知過程中，學(xué)生的寫作動力來源于學(xué)生對認(rèn)知對象的喜愛。特別是小學(xué)階段的學(xué)生來講，還沒有形成學(xué)習(xí)意識與能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與自身的喜好有一定的關(guān)聯(lián)。如果學(xué)生對寫作有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會積極參與到寫作課程中，并持續(xù)感受到寫作的樂趣;如果學(xué)生對寫作的態(tài)度是消極的，學(xué)生就會將寫作當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)。教師要想提高學(xué)生的寫作效果，就要調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。思維導(dǎo)圖是一種全新的教學(xué)方法，將語文信息以圖文并茂的形式展現(xiàn)出來，這樣比教師直接運(yùn)用口頭語言給學(xué)生講授知識更能集中學(xué)生的注意力。在學(xué)生寫作前，教師不能只是給學(xué)生布置寫作任務(wù)，應(yīng)該運(yùn)用新穎的形式突出寫作的主題，將寫作信息圖文并茂展現(xiàn)出來，從而調(diào)動學(xué)生思維的主動性。

六、借助思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生總結(jié)資源

如果學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過程中沒有掌握大量的寫作資源，就很難寫出優(yōu)秀并且充滿新意的文章。沒有寫作素材是學(xué)生在寫作過程中遇到的問題。教師要想讓學(xué)生寫出比較優(yōu)美的文章，應(yīng)該注重幫助學(xué)生總結(jié)寫作資源。學(xué)生并不是生活在真空中，而是生活在信息豐富的世界中，生活在情感不斷變化的世界中，學(xué)生對周圍的事物有一定的感知，有著自己的思考方式與生活感受。怎樣調(diào)動學(xué)生對生活的回憶，讓學(xué)生將生活中的事件融入到文章中，積累大量的寫作資源，才是寫作教學(xué)的關(guān)鍵。教師借助思維導(dǎo)圖，可以將與寫作主題相關(guān)的資源進(jìn)行整合，讓學(xué)生從不同的方面對寫作主題進(jìn)行思考，這樣學(xué)生在寫作時才會有東西可寫。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生寫與春天相關(guān)的文章，可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將信息以圖文并茂的形式展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次思考。教師與學(xué)生共同回憶，會想到春風(fēng)、春雨、河水、青山與泥土，教師將這些景物融入到思維導(dǎo)圖中，轉(zhuǎn)化成圖片或者視頻，再配上音樂和朗讀，展現(xiàn)出春的精彩。教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生將生活中的景物進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)一定的情境，將生活片段進(jìn)行串聯(lián)，這樣學(xué)生就會有內(nèi)容可寫，在寫作的過程中也會抒發(fā)自己的情感。

七、借助思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生的想象力

想象力是比知識還要重要的東西。因?yàn)橹R是有限制的，但是想象力可以推動學(xué)生進(jìn)步，是知識的源泉。想象力在寫作中也是非常重要的。學(xué)生只有沿著寫作主題進(jìn)行想象，將寫作素材進(jìn)行整合，運(yùn)用形象生動的語言進(jìn)行描述，才能寫出優(yōu)美的文章，思維導(dǎo)圖正好能發(fā)揮鍛煉學(xué)生想象力的作用。

八、結(jié)語

總之，思維導(dǎo)圖是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將其運(yùn)用到小學(xué)高年級的作文課程中，主要有兩方面的作用：一方面，引導(dǎo)學(xué)生對四周的事物進(jìn)行觀察，調(diào)動學(xué)生的情感;另一方面，借助思維導(dǎo)圖讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)和命題作文的練習(xí)，開發(fā)學(xué)生的寫作思維，幫助學(xué)生找到寫作的方向，鍛煉學(xué)生的想象力，從而提高學(xué)生的寫作效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李巖.利用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)高年級學(xué)生寫作水平[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2020（09）：50.

[2]于小紅.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高小學(xué)生寫作水平[J].考試周刊，2016（32）：42.