葉婧

【摘? ? 要】在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯有著不可估量的重要性。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從某種程度上來(lái)說(shuō)比較抽象，容易使學(xué)習(xí)過(guò)程變得枯燥乏味。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂的構(gòu)建，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 活力課堂? 興趣

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.186

小學(xué)教學(xué)中最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是一塊木頭，任憑教師如何雕琢，也不會(huì)開出真正的花朵;然而，只要有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，會(huì)產(chǎn)生更加理想的學(xué)習(xí)效果。這時(shí)候?qū)W生就是一株真正的樹苗，會(huì)積極主動(dòng)地從地面和更深處汲取自身發(fā)展所需要的養(yǎng)分，從而開出鮮艷的花朵。因此，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。

數(shù)學(xué)對(duì)于人類的發(fā)展有著舉足輕重的作用，其作為處理數(shù)據(jù)、計(jì)算、推理和證明的工具，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，能有效培養(yǎng)與提高學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力、想象力和創(chuàng)造力。然而，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)容易變得枯燥，脫離生活實(shí)際。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須緊緊抓住小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，積極創(chuàng)造活力課堂，以多樣化的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生脫離傳統(tǒng)的單純模仿與記憶的學(xué)習(xí)模式，盡量讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，積極自主地進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)以及合作交流型的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一個(gè)生動(dòng)活潑、活力十足且富有自己獨(dú)特風(fēng)格的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以參照以下幾點(diǎn)來(lái)創(chuàng)建活力課堂。

一、緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，單純地依靠數(shù)學(xué)體系而不依據(jù)數(shù)學(xué)的實(shí)際使用情況來(lái)選擇和安排教學(xué)內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活運(yùn)用嚴(yán)重脫節(jié)。盡管數(shù)學(xué)有其獨(dú)有的完整體系，但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最主要的還是服務(wù)于生活實(shí)踐，所以數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)。通過(guò)生活情境的創(chuàng)建，塑造學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基本認(rèn)知，令其掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方式去觀察生活、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)想要學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料，給學(xué)生創(chuàng)造足夠的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，指引學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)探索中獲得知識(shí)和技能，將實(shí)際的問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并且加以解釋和應(yīng)用。

比如關(guān)于“三角形面積的計(jì)算”的教學(xué)。此知識(shí)點(diǎn)建立在學(xué)生已掌握三角形特征的基礎(chǔ)上，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的面積和立體圖形表面積的基礎(chǔ)知識(shí)之一。對(duì)于這堂課的教學(xué)，教師可以先創(chuàng)設(shè)情境，解釋本堂課的課題。

“下個(gè)月，學(xué)校要準(zhǔn)備吸收100名新生入隊(duì)，學(xué)校把制作和準(zhǔn)備紅領(lǐng)巾的任務(wù)交給了老師，老師最少需要準(zhǔn)備多少布料呢？老師在準(zhǔn)備布料的時(shí)候需要掌握一些什么知識(shí)呢？”

由此，教師可以輕松地引入三角形面積計(jì)算這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這堂課的學(xué)習(xí)可以幫助教師解決實(shí)際問(wèn)題，從而積極地投入到本堂課的學(xué)習(xí)中去。

再如關(guān)于“圓形的周長(zhǎng)”的教學(xué)。本單元的學(xué)習(xí)建立在長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)之上。由于學(xué)生的思維狀態(tài)屬于具體形象思維，正處于向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，本課內(nèi)容是由面到邊線，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有一定的困難，教師在情境的設(shè)置上要注意與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，以適應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律與方式。教師應(yīng)通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，自然而然地引入教學(xué)內(nèi)容，并使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，讓學(xué)生更易理解知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)也更加感興趣。

二、運(yùn)用游戲教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

瑞士著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰，根據(jù)兒童的思維機(jī)制和結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)和研究，創(chuàng)立了兒童心理發(fā)展理論，將兒童思維發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（sensorimotor stage）（0至2歲），前運(yùn)算階段（preoperational stage）（2至7歲），具體運(yùn)算階段（concrete operational stage）（7至11歲），形式運(yùn)算階段（formal operational stage）（12歲以上）。在前運(yùn)算階段的兒童具有表象和形象思維，憑借這種表象思維，兒童可以進(jìn)行各種象征性的活動(dòng)，如游戲以及延緩性的模仿和繪畫活動(dòng)等等，這為教師在教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)模式打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)講故事、觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、模擬、競(jìng)賽來(lái)組織游戲。而這種組織又包括制定計(jì)劃、選擇形式與內(nèi)容、交代游戲活動(dòng)規(guī)則、編制活動(dòng)、進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)五個(gè)階段。

下面來(lái)看一個(gè)密碼破解的游戲，這個(gè)游戲能使學(xué)生在游戲中提高口算能力以及數(shù)學(xué)思維能力，擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味。

“今天這堂數(shù)學(xué)課，老師想要和同學(xué)們一起去寶島探險(xiǎn)。在一個(gè)美麗的島嶼上有一位美麗的公主，但是她被惡魔關(guān)在小黑屋里，要想解救出美麗的公主，就必須破解出惡魔的密碼，然而密碼是以題卡上各算式的得數(shù)依次組成的，你們有信心解救出公主嗎？”

游戲規(guī)則是將全班學(xué)生分成人數(shù)相等的四組，每個(gè)人做一道題卡上的題目，相互檢查正確與否，然后破譯出密碼。最后展示游戲結(jié)果，正確率最高、速度最快的小組獲得勝利，“公主”表示感謝，并獻(xiàn)舞一曲（通過(guò)PPT展示）。

這個(gè)游戲可以提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有較高的成就感。

小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂的構(gòu)建，需要教師能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識(shí)能力水平以及關(guān)鍵興趣點(diǎn)之所在，充分發(fā)揮教師作為課堂管理者、學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)者、活動(dòng)組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者、課堂參與者和資源提供者的功能與作用，了解學(xué)生的心理發(fā)展過(guò)程，并與學(xué)生積極進(jìn)行互動(dòng)。在課堂之外，教師更要積極做學(xué)生的好朋友，拉近與學(xué)生之間的距離感，這樣在課堂上，教師跟學(xué)生互動(dòng)才會(huì)更加自然，更有利于活力課堂的構(gòu)建。同時(shí)，教師應(yīng)該一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，在課前準(zhǔn)備的過(guò)程中，時(shí)時(shí)不忘以學(xué)生的身份來(lái)檢查和修改自己所制定的教學(xué)計(jì)劃。我們要?jiǎng)?chuàng)造的活力課堂不僅僅是教師的教學(xué)課堂，更是學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程、接受知識(shí)洗禮的所在地。