黃俊圣

【摘? ? 要】生物高效課堂的構(gòu)建，還處于一個(gè)不斷實(shí)踐的階段;生物教學(xué)的探討也是一個(gè)不斷行進(jìn)的過(guò)程。面對(duì)新時(shí)代、新要求，教師要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生提供更好的課堂體驗(yàn)。本文對(duì)目前高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)此提出一些可行的應(yīng)對(duì)舉措，希望能對(duì)其他教育工作者提供一定幫助。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 教學(xué)問(wèn)題? 應(yīng)對(duì)舉措

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.013

高中生物不僅是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生物、了解生物的學(xué)科，而且在某些生產(chǎn)生活行業(yè)中都具有不可忽視的作用，例如制藥、化妝品等行業(yè)就離不開(kāi)生物知識(shí)的應(yīng)用。學(xué)生有相關(guān)的生物知識(shí)作為鋪墊，才能在大學(xué)以及未來(lái)從業(yè)中得到良好發(fā)展。高中生物的教學(xué)還處于且行且改進(jìn)的過(guò)程，某些教學(xué)問(wèn)題的出現(xiàn)會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，對(duì)其進(jìn)行分析改進(jìn)是教師需要不斷實(shí)踐的課題。

一、高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.基礎(chǔ)不扎實(shí)。對(duì)于高中生而言，生物并不是一個(gè)完全陌生的科目，小學(xué)的科學(xué)以及初中生物，都為這一階段的學(xué)習(xí)做了鋪墊。但很多學(xué)生并沒(méi)有感覺(jué)到優(yōu)勢(shì)的存在，之前這些科目的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生帶有“偏見(jiàn)”的眼光，帶有生物學(xué)習(xí)不上心的態(tài)度，導(dǎo)致之前的學(xué)習(xí)只是浮于表面，并沒(méi)有對(duì)知識(shí)有更深的理解，更是在考試結(jié)束以后就將其置于腦后。因此，在高中階段，很多學(xué)生面對(duì)生物科目的學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺(jué)困難重重。這就要求教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要保證學(xué)生學(xué)好、學(xué)精，這樣才能對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)更有利。

2.教學(xué)方式單一。高中生物的教學(xué)主要依賴于課堂教學(xué)，長(zhǎng)久只依靠課本的教學(xué)方式過(guò)于單一，學(xué)生長(zhǎng)期處于這樣的環(huán)境，很容易感到枯燥與無(wú)趣，繼而出現(xiàn)上課走神、注意力不集中以及學(xué)習(xí)興趣減退等情況。如果不加以制止，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成果將大打折扣。因此，這也對(duì)教師提出了改進(jìn)教學(xué)方式的要求。

3.教學(xué)反饋不到位。教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教得是否到位，大部分時(shí)候都通過(guò)成績(jī)來(lái)進(jìn)行評(píng)判，成績(jī)?nèi)绻霈F(xiàn)下滑現(xiàn)象，就繼續(xù)猛學(xué)、多練題。這樣的教學(xué)方式是畸形的，而且會(huì)給學(xué)生造成很多課業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于教學(xué)工作的開(kāi)展。那該如何對(duì)“教”進(jìn)行評(píng)判，學(xué)校與教師要更注重學(xué)生的感受，學(xué)生是教學(xué)的主體，在知識(shí)的傳導(dǎo)過(guò)程中，他們作為接受者有最大的發(fā)言權(quán)。這也是教學(xué)反饋存在的意義與作用。但在教學(xué)工作中，反饋并沒(méi)有得到足夠的重視，也沒(méi)有得到很好的開(kāi)展。

二、完善高中生物教學(xué)的應(yīng)對(duì)舉措

1.做好基礎(chǔ)教學(xué)工作。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)習(xí)的知識(shí)架構(gòu)就不會(huì)穩(wěn)定，這將對(duì)后期學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生非常不利的影響。高中生學(xué)習(xí)壓力大，課程任務(wù)重，但教師絕不能因?yàn)檫@些因素就忽略學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。相反，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)生物方面知識(shí)了解并不多，教師更應(yīng)該做好引路人的角色。例如學(xué)習(xí)細(xì)胞時(shí)，要對(duì)其功能、來(lái)源以及組成都有清晰的了解，未來(lái)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂、信號(hào)通路時(shí)，學(xué)生才能更快更好地跟進(jìn)?；A(chǔ)知識(shí)的教學(xué)需要教師有更多的耐心，幫助學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，搞清其各項(xiàng)功能與作用，這樣在后面的教學(xué)中才能更加游刃有余。教師在教學(xué)過(guò)程中除了注重知識(shí)的傳授，還要多注意學(xué)習(xí)方法的傳授，初接觸高中生物知識(shí)時(shí)，學(xué)生容易有陌生感，也會(huì)不知道該如何學(xué)習(xí)，無(wú)法獲得高效的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，教師可以教學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)回顧，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的串聯(lián)，延引出更高級(jí)的內(nèi)容，方便學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，也方便課后復(fù)習(xí)。

2.改進(jìn)教學(xué)方式。首先，隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技也有了日新月異的發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以在課堂中對(duì)相關(guān)科技手段加以利用。例如可以通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，多媒體可以播放課件、視頻、音頻，課堂上引入這些，對(duì)吸引學(xué)生注意力能起到很好的效果。另外，生物學(xué)習(xí)中有很多過(guò)程的學(xué)習(xí)，這些過(guò)程變化都需要學(xué)生記憶背誦，但只用文字講解學(xué)生很難理解其具體變化，如果教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找這樣的科學(xué)視頻進(jìn)行播放，再加以講解就會(huì)使相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)單很多。其次，教師還可以通過(guò)結(jié)合生活例子，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的方式進(jìn)行教學(xué)。例如學(xué)習(xí)食物鏈時(shí)，教師不妨讓學(xué)生思考，生活中常見(jiàn)的食物鏈有哪些？它們承擔(dān)的角色，之間的具體關(guān)系分別是什么？從生活中學(xué)習(xí)生物，熟悉的東西會(huì)讓學(xué)生更容易投入，能更好地展開(kāi)教學(xué)。

另外，生物作為一門(mén)理科學(xué)科，同樣具有實(shí)驗(yàn)板塊。教師在教學(xué)中，可以多加入這方面的教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如“果酒和果醋”的學(xué)習(xí)中，教師不妨給學(xué)生布置作業(yè)讓學(xué)生親身實(shí)踐，看是否能得出與課本一樣的結(jié)果。這些實(shí)驗(yàn)材料都是生活中簡(jiǎn)單易得的東西，當(dāng)學(xué)生親自操作并得見(jiàn)結(jié)果之后，對(duì)生物原理也就會(huì)有更深刻的理解，也就更能體會(huì)到生物的魅力，這種新奇的教學(xué)方式也能讓學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方式多種多樣，教師要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，以完成教學(xué)目標(biāo)、達(dá)成教學(xué)效果為原則對(duì)學(xué)科進(jìn)行設(shè)計(jì)。生動(dòng)、豐富、多樣的課堂更能激發(fā)學(xué)生學(xué)生熱情，也能得到更高的學(xué)習(xí)效率。

3.善用教學(xué)反饋制度。教學(xué)反饋同樣是教學(xué)的一部分，如果能做好這方面工作，對(duì)教師進(jìn)步以及學(xué)生未來(lái)發(fā)展都將大有裨益。首先，學(xué)校、教師、學(xué)生三方都要明確教學(xué)反饋并不是在做無(wú)用功，它是對(duì)教學(xué)好壞提出的即時(shí)評(píng)價(jià)，是教學(xué)過(guò)程的總結(jié)所在。根據(jù)這些反饋，教師才能知道學(xué)生更想要的是什么，才能正確地調(diào)整自己的教學(xué)方式，從而達(dá)成更高效率。其次，教師只有一個(gè)，學(xué)生卻有很多，教學(xué)中必定顧及不到所有人。每種教學(xué)方式也總有對(duì)其不適應(yīng)的學(xué)生，如果能及時(shí)對(duì)這部分學(xué)生的想法進(jìn)行搜集，教師就能對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，避免學(xué)生掉隊(duì)情況的出現(xiàn)。最后，教學(xué)反饋要想真正發(fā)揮其作用，必定需要對(duì)其進(jìn)行完善。學(xué)校要有一套完備、健全的反饋制度，讓學(xué)生有處可說(shuō)，保證教師及時(shí)采納，還可以對(duì)共性、共通問(wèn)題進(jìn)行集體討論，商討出一個(gè)合理的解決方式。

三、結(jié)束語(yǔ)

生物是一門(mén)獨(dú)特的學(xué)科，它不僅讓我們對(duì)自然、生命有更多的了解，而且隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的產(chǎn)業(yè)都需要生物的專(zhuān)業(yè)知識(shí)作底。這樣的時(shí)代特征也確定了生物學(xué)科的重要地位。高中生物課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主要陣地，這一階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后專(zhuān)業(yè)、從業(yè)的選擇都有很大影響，也對(duì)教師教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。針對(duì)目前教學(xué)中存在的一些問(wèn)題與困難，文中也提供了一些解決方案，但這只是其中的一部分，教師在教學(xué)中還要不斷更新、不斷實(shí)踐，才能創(chuàng)造更好的課堂，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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