吳菊貞

讓學(xué)生充分做好課前準(zhǔn)備是老師穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的重要前提。但是，低年級(jí)學(xué)生尤其是一年級(jí)學(xué)生，他們不是不想做課前準(zhǔn)備，而是不知道要準(zhǔn)備什么。

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑。相比于顯性的課堂教學(xué)，課前準(zhǔn)備則較為隱性。簡(jiǎn)而言之，在課堂教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)即是課前準(zhǔn)備。筆者結(jié)合課堂教學(xué)反思與心得體會(huì)，就如何指導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備以實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí)。

一、教師細(xì)心指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確地進(jìn)行課前準(zhǔn)備活動(dòng)

低年級(jí)學(xué)生由于缺乏課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以，他們不是不想做課前準(zhǔn)備，而是不知道如何準(zhǔn)備、該準(zhǔn)備些什么。因此，老師指導(dǎo)學(xué)生如何做課前準(zhǔn)備就顯得必不可少。比如，在新學(xué)期的第一節(jié)數(shù)學(xué)課開(kāi)始前，就首先要指導(dǎo)學(xué)生做課前準(zhǔn)備中的物品擺放工作。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)盡可能詳細(xì)。

例如，課前準(zhǔn)備的物品包括書本、課堂練習(xí)本、兩支鉛筆、一塊橡皮與一把尺子，并規(guī)范擺放位置以方便學(xué)生取放與書寫。待學(xué)生按照要求擺放好物品后，老師應(yīng)馬上強(qiáng)調(diào)：“剛才我們做的這些事，就是數(shù)學(xué)課的課前準(zhǔn)備工作之一，課前準(zhǔn)備就是上課鈴響之前做的準(zhǔn)備工作?！钡珜?duì)低年級(jí)學(xué)生特別是一年級(jí)學(xué)生，光這樣說(shuō)還不夠，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生是在上課鈴響之后匆匆忙忙地準(zhǔn)備上述物品的。這時(shí)，老師可以借勢(shì)提問(wèn)：“課前準(zhǔn)備是什么時(shí)候做的呀？”“你有什么好辦法能保證在上課鈴響之前準(zhǔn)備好呢？”隨著這些問(wèn)題的提出，機(jī)靈的學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)“在上一節(jié)課下課后馬上做好下一節(jié)課的課前準(zhǔn)備最保險(xiǎn)”。于是，進(jìn)行課前準(zhǔn)備活動(dòng)的具體時(shí)間也在問(wèn)題的出現(xiàn)與解決中得到強(qiáng)調(diào)。

二、營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，豐富課前準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)，即使他們能按照老師的要求準(zhǔn)備好上數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)用品，但如果沒(méi)有老師的監(jiān)督，一些調(diào)皮學(xué)生是很難自覺(jué)、安靜地等待老師來(lái)上課的。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣，我采用的是投其所好的方法。他們不喜歡安靜，我就索性讓其熱熱鬧鬧地等待老師進(jìn)教室。這時(shí)，數(shù)學(xué)課代表功不可沒(méi)，因?yàn)樗诼?tīng)到上課預(yù)備鈴響后，馬上走到講臺(tái)領(lǐng)唱兒歌“預(yù)備鈴聲響，快快進(jìn)課堂;書本桌上放，靜等老師把課上”。念完兒歌，齊聲背誦“2～10的分與合”，或背誦“20以內(nèi)進(jìn)位加”“20以內(nèi)退位減”，還可背誦“乘法口訣表”，有時(shí)，還可輪流安排學(xué)生講數(shù)學(xué)小故事或介紹著名數(shù)學(xué)家。這樣，既能幫助學(xué)生以輕松愉悅的心情快速投入即將開(kāi)始的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，又確保了每個(gè)學(xué)生有事可做，而課前準(zhǔn)備活動(dòng)也在這愉快的氛圍中悄悄進(jìn)行著。

三、教師言傳身教，引起學(xué)生對(duì)課前準(zhǔn)備的重視

老師需以身作則，做好課前準(zhǔn)備。小學(xué)生模仿性強(qiáng)、可塑性大、辨別是非的能力又相對(duì)較差，所以，教師更應(yīng)進(jìn)行正面啟發(fā)與引導(dǎo)，讓其明白做好課前準(zhǔn)備的重要性，從而使之積極主動(dòng)地按照老師的要求去做，養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣。比如，老師可以提前兩分鐘到教室調(diào)試多媒體設(shè)備、檢查學(xué)生的物品擺放情況等，這樣，既可起到表率作用，又可督促他們的課前準(zhǔn)備工作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后我們可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生都能養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣，這為他們快速地進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

四、在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，讓課前準(zhǔn)備發(fā)揮更大的作用

對(duì)于學(xué)生而言，課前準(zhǔn)備不僅是學(xué)習(xí)狀態(tài)的準(zhǔn)備，有時(shí)更是學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)備，其效果在操作課上尤為突出。

例如，在教學(xué)蘇教版一年級(jí)上冊(cè)“分一分” 中的第一課時(shí)，學(xué)生在練習(xí)里會(huì)被要求用直尺連線，這是他們第一次接觸到的。若老師打算在數(shù)學(xué)課堂中傳授這一技能，將要花非常多的時(shí)間。因此，課前讓學(xué)生掌握這一技能就顯得十分重要，它為學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)節(jié)省了寶貴的課堂時(shí)間。

又如，在學(xué)習(xí)《2～5的分與合》時(shí)，例題講授4的分與合，要求學(xué)生利用4根小棒來(lái)分一分。老師本想通過(guò)這樣的操作活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，從而讓他們能在實(shí)踐中得到更深刻的理解。但如果缺乏課前準(zhǔn)備，學(xué)生就會(huì)在操作過(guò)程中亂作一團(tuán)，有把小棒弄丟的，有不會(huì)捆小棒的，更有在老師要求停止后繼續(xù)擺弄小棒的……這些情況的發(fā)生大大地影響了課堂效率，有時(shí)甚至得不償失。如果事先讓學(xué)生做好這些課前準(zhǔn)備，效果將大不一樣。課前，可讓他們先學(xué)會(huì)用橡皮筋熟練地捆小棒，并指定好擺小棒的位置，最重要的是，必須提醒他們，當(dāng)老師宣布停止操作時(shí)一定要停下手中的動(dòng)作。我采用的方法是拍兩下手，學(xué)生聽(tīng)到后馬上把小棒放回原來(lái)位置，并端正坐好，同時(shí)，我表?yè)P(yáng)動(dòng)作快的學(xué)生以激勵(lì)大家要遵守課堂規(guī)則。這些課前準(zhǔn)備使原本容易混亂的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)變得井然有序，為提高課堂效率奠定了基礎(chǔ)。

總之，充分的課前準(zhǔn)備，是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要保障，是提高教學(xué)效率的重要前提。我們不僅要把課堂時(shí)間交給學(xué)生，還要把課前準(zhǔn)備的空間也交給他們，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。