劉文杰

當(dāng)前提倡以學(xué)生作為教學(xué)關(guān)系的主體，以教育創(chuàng)新為導(dǎo)向，越來越多的教師開始探索多元化的教學(xué)方式，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。以小學(xué)語文教學(xué)為例，教師應(yīng)以認(rèn)識(shí)學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平，運(yùn)用不同的方法開展教學(xué)活動(dòng)，以提升小學(xué)語文教學(xué)效果。

一、借助游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

游戲作為一項(xiàng)具有趣味性的活動(dòng)形式，能夠?qū)πW(xué)生形成較強(qiáng)的吸引力。以營造輕松課堂教學(xué)氛圍作為目標(biāo)，小學(xué)語文教師可以嘗試將游戲作為載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這樣的教學(xué)方法能夠使學(xué)生感受學(xué)習(xí)語文知識(shí)的樂趣，并更加樂于積極參與語文學(xué)習(xí)。例如，教師講解《雪地里的小畫家》這篇課文時(shí)，可以設(shè)計(jì)“連線”游戲。由教師根據(jù)課文中所提到的小動(dòng)物，比如小鴨子、小狗、小馬等，制作帶有動(dòng)物圖片的頭飾，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生扮演這些動(dòng)物，教師還在黑板上畫出楓葉、月牙、竹葉等物體形狀。當(dāng)教師說出“開始”口令后，學(xué)生要根據(jù)自己所扮演的小動(dòng)物的腳印選擇合適的形狀，站在下面，比一比哪個(gè)學(xué)生能夠更快更準(zhǔn)確地完成游戲。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，教師可以帶領(lǐng)其從課文當(dāng)中尋找游戲的答案。

二、以創(chuàng)設(shè)情境的方式營造良好課堂氛圍

情境教學(xué)屬于多元化教學(xué)方法體系當(dāng)中的重要組成部分。由于小學(xué)生的思維偏向于形象性特點(diǎn)，教師結(jié)合情境教學(xué)能夠?qū)W(xué)生形成更強(qiáng)的吸引力，將學(xué)生帶入語文知識(shí)的世界中，從而使課堂教學(xué)效果得到優(yōu)化。小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)情境的方式為其營造良好的課堂氛圍，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使之從更加直觀的角度學(xué)習(xí)語文知識(shí)。例如，教師講解《找春天》這篇課文時(shí)，可以在課堂上播放幾幅呈現(xiàn)春天景色的圖片，把課文中以文字形式呈現(xiàn)的內(nèi)容展示在學(xué)生眼前。另外，教師可以在課堂上讓學(xué)生將眼睛閉起來，播放春雨沙沙落下的聲音，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官。在情境中，教師引導(dǎo)學(xué)生想象一下自己所經(jīng)歷的春天，并與作者的文字進(jìn)行對(duì)比，形成更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式有利于提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

三、積極組織學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

新課改的持續(xù)推進(jìn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)關(guān)系中所處的主體地位。這個(gè)教育理念給小學(xué)語文教師以啟發(fā)，使之結(jié)合具體的語文課程內(nèi)容為學(xué)生組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師可以給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，供他們進(jìn)行自主合作交流與討論，形成思維的互相啟發(fā)，從更加全面的角度理解并掌握語文知識(shí)。長此以往，這樣的教學(xué)活動(dòng)有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師講解《少年閏土》這篇課文時(shí)，可以將學(xué)生分組，并以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，比如讓學(xué)生以小組為單位閱讀課文，總結(jié)段落大意和中心思想，分析魯迅先生塑造閏土這個(gè)人物表達(dá)了怎樣的思想感情。學(xué)生在獨(dú)立思考與互相討論中能夠得到思維的互相碰撞，從而深入探索語文知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)水平。每個(gè)小組的學(xué)生合作學(xué)習(xí)完畢，由教師發(fā)揮點(diǎn)評(píng)作用，針對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的問題展開詳細(xì)講解。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)語文教師要注重教學(xué)手段創(chuàng)新，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，采用多媒體技術(shù)開展教學(xué)工作，能夠有效優(yōu)化語文課堂，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，采用多媒體技術(shù)開展語文教學(xué)，能夠有效豐富語文課堂內(nèi)容，拓展語文知識(shí)，打開學(xué)生的視野。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，借助圖片、視頻、音頻等手段，為學(xué)生創(chuàng)建趣味十足的語文課堂，利用豐富的教育資源優(yōu)化語文課堂教學(xué)。例如在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放烏鴉喝水的視頻，使學(xué)生可以直觀地看到，從而幫助學(xué)生更深入地掌握課文內(nèi)容。

五、運(yùn)用讀寫結(jié)合法提升課堂教學(xué)效率

閱讀與寫作在小學(xué)語文教學(xué)體系中占據(jù)著舉足輕重的地位，是培養(yǎng)學(xué)生綜合理解與運(yùn)用語文知識(shí)能力的主要途徑。因此，以提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果作為目標(biāo)，小學(xué)語文教師可以嘗試運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式開展教學(xué)活動(dòng)。這樣的授課方式有利于提升課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生的讀寫水平。例如，教師講解《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，分析課文的中心思想，將其總結(jié)出來，并摘抄課文中出現(xiàn)的好詞好句，將其內(nèi)化成自身語文知識(shí)體系的一部分。以此為基礎(chǔ)，教師可以為學(xué)生布置寫作任務(wù)，即運(yùn)用所掌握的語文知識(shí)寫作一篇以“提倡保護(hù)環(huán)境”為主題的作文。通過閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生可以積累寫作素材，通過寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠深化閱讀效果，對(duì)課文內(nèi)涵進(jìn)行深入思考，并使自己的思想得到熏陶。