朱景禮

利用微課教學(xué)的“精簡(jiǎn)性”，可以有效提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率。以興趣激發(fā)為先導(dǎo)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)的微課教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，提高小學(xué)科學(xué)知識(shí)教學(xué)的效率。因此，本文從引導(dǎo)預(yù)習(xí)、突破難點(diǎn)、直觀教學(xué)、拓展延伸四方面入手，闡述了應(yīng)用微課開展高效小學(xué)科學(xué)教學(xué)的策略。

老師在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入科學(xué)教學(xué)時(shí)，可以先應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)，不但能激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力，還能使其通過微課短視頻對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)了解得更加清楚，提高預(yù)習(xí)的效率。在正式教學(xué)的過程中，再逐步開展重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)，既能降低學(xué)生的理解難度，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，還能提升學(xué)生參與教學(xué)的興趣，從而使學(xué)生積極參與小學(xué)科學(xué)教學(xué)。之后，老師可以應(yīng)用微課向?qū)W生直觀地展示教學(xué)知識(shí)，以影像、聲音輔助學(xué)生理解。最后，老師可以應(yīng)用微課帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，不但能幫助學(xué)生累積豐富的知識(shí)，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍，更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、應(yīng)用微課引導(dǎo)預(yù)習(xí)，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力

通過微課“直觀”“精簡(jiǎn)”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以短視頻的方式制作教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課前觀看，達(dá)到高效化預(yù)習(xí)的目的，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率打下基礎(chǔ)。同時(shí)，通過微課預(yù)習(xí)的模式，學(xué)生在重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的把控上可以有直觀的了解，并且能夠在預(yù)習(xí)的過程中投入更多的關(guān)注以及思考，提升學(xué)生自學(xué)的能力。

例如，老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《大樹和小草》前，可以先設(shè)計(jì)布置預(yù)習(xí)作業(yè)的微課視頻，再將微課視頻發(fā)送給學(xué)生，要求學(xué)生在觀看微課視頻后完成作業(yè)。在開展教學(xué)時(shí)，老師可以先展示所設(shè)計(jì)的微課視頻：一顆種子被埋在土里、生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出樹干、長(zhǎng)出枝葉、開出花朵、結(jié)出果實(shí)，并提問學(xué)生：“觀察大樹了嗎？樹上有什么呢？”以此檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并進(jìn)入教學(xué)。接著，老師可以引導(dǎo)學(xué)生講述預(yù)習(xí)過程，并鼓勵(lì)學(xué)生講解在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題，同時(shí)帶領(lǐng)其他學(xué)生共同解決遇到的問題。之后，老師可以運(yùn)用微課展示一棵大樹的全景圖，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容對(duì)大樹進(jìn)行介紹。在結(jié)束教學(xué)時(shí)，老師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)下一課的課后作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生講述應(yīng)該如何預(yù)習(xí)。老師這樣教學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和自學(xué)能力。

二、應(yīng)用微課突破重點(diǎn)難點(diǎn)，降低學(xué)生理解難度

科學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來說是非常復(fù)雜的。老師可以應(yīng)用微課針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)，并突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而降低學(xué)生的理解難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)可以提高課堂學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《一片完整的葉》前，可以為學(xué)生布置收集一片樹葉，并觀察樹葉的任務(wù)。在開展教學(xué)時(shí)，老師可以先讓學(xué)生拿出所收集的樹葉，并引導(dǎo)學(xué)生講述觀察到的內(nèi)容。接著，老師可以應(yīng)用微課展示拆分樹葉的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察微課視頻。在播放視頻后，老師可以提問：“一片完整的樹葉上有什么？”以此幫助學(xué)生消化微課視頻中的知識(shí)。之后，老師可以回放拆分樹葉的微課視頻，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課視頻繪制完整的樹葉，以提高教學(xué)的趣味性，并加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的記憶。在學(xué)生完成繪制后，老師可以提問：“一片完整的樹葉上有什么？完整的樹葉與完整的花葉有什么區(qū)別？”老師以此進(jìn)行教學(xué)，能夠在很大程度上降低學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)理解上的困難，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)和參與教學(xué)的興趣與自信心。

三、應(yīng)用微課開展直觀教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)中非常重要的一部分，但小學(xué)生并沒有實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，因此增加了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的難度。老師在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以應(yīng)用微課尋找實(shí)驗(yàn)視頻，將實(shí)驗(yàn)視頻直觀展示給學(xué)生，從而達(dá)到開展直觀教學(xué)，并使學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

例如，老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《我來造一張紙》時(shí)，可以先提問：“紙是怎樣做成的？紙是由什么做成的？”并鼓勵(lì)學(xué)生提出猜測(cè)。在學(xué)生猜測(cè)完畢后，老師可以說：“讓我們來看視頻，看看哪位學(xué)生猜得正確。”接著，老師可以播放制造紙的微課視頻。在播放視頻后，老師可以提問：“紙是由什么做的？”在學(xué)生回答后繼續(xù)提問：“如何才能做出一張紙？”老師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展制作紙的實(shí)驗(yàn)。老師可以先應(yīng)用微課視頻向?qū)W生介紹制作紙的工具，并引導(dǎo)學(xué)生回憶制作紙的過程，以此鍛煉學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。最后，老師可以在多媒體上播放應(yīng)用實(shí)驗(yàn)工具制作紙的過程，并引導(dǎo)學(xué)生觀看后模仿實(shí)驗(yàn)。在結(jié)束教學(xué)前，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià)。老師這樣教學(xué)，能夠使學(xué)生通過直觀地觀看掌握教學(xué)知識(shí)，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、應(yīng)用微課拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

老師可以將教學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，并應(yīng)用微課向?qū)W生展示生活場(chǎng)景，以此幫助學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸。老師也可以引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的科學(xué)水平。

例如，老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《種子變成芽》時(shí)，可以先在多媒體上展示種子發(fā)芽長(zhǎng)成參天大樹的微課視頻，并提問學(xué)生：“種子為什么能長(zhǎng)成參天大樹？為什么參天大樹不會(huì)跑？”以此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生根發(fā)芽教學(xué)。在學(xué)生對(duì)本課知識(shí)有一定的了解后，老師可以提問：“所有的植物都需要先發(fā)芽才能長(zhǎng)大嗎？動(dòng)物需要發(fā)芽嗎？”既能提升教學(xué)的趣味性，又能拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍。在結(jié)束教學(xué)前，老師可以為學(xué)生發(fā)放所準(zhǔn)備的種子，并為學(xué)生布置種下種子的課后任務(wù)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在本班的植物角完成任務(wù)。老師需要記錄學(xué)生所種植的種子的成長(zhǎng)經(jīng)歷，并在種子成功發(fā)芽后將所拍攝的種子圖片制作成微課視頻進(jìn)行教學(xué)。老師這樣進(jìn)行教學(xué)，不但能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還能提升學(xué)生的科學(xué)能力。

老師科學(xué)合理地應(yīng)用微課開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和參與科學(xué)教學(xué)的興趣，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)能力，從而提高科學(xué)教學(xué)的效率，并達(dá)到開展高效科學(xué)教學(xué)的目的。